科學引進彈性學制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究

沈曄　練振興

摘 要：現(xiàn)階段，生源質(zhì)量發(fā)生了較大變化，當前采用的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)發(fā)展中的人才需求。為此，要積極改革并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，彈性學制就此誕生。彈性學制培養(yǎng)模式在諸多院校中得以普及，提高了人培養(yǎng)水平，受到了教育界的高度認可。

關(guān)鍵詞：彈性學制 人才培養(yǎng) 人才質(zhì)量

Research on Scientifically Introducing Flexible Educational System to Improve the Quality of Talents Training

Shen Ye，Lian Zhenxing

Abstract：At this stage， the quality of the source of students has undergone major changes， and the current talent training model has been unable to meet the needs of talents in the development of enterprises. To this end， we must actively reform and innovate the talent training model， and the flexible school system was born. The flexible school system training model has been popularized in many colleges and universities， which has improved the level of human training and has been highly recognized by the education community.

Key words：flexible school system， talent training， talent quality

彈性學制是發(fā)達國家高校教學管理中實行的管理制度，相較于我國的學年制教學管理制度，彈性學制能夠培養(yǎng)大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，有利于人才的個性化發(fā)展。為此，我國高等教育工作中，需積極學習和借鑒彈性學制的優(yōu)勢，在教育教學中大力推廣，以期為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。

1 彈性學制概述

彈性學制主要指的是基于學分制形成的新學制，是優(yōu)化學分制后的產(chǎn)物。從狹義的角度來看，彈性學制主要指的是結(jié)合自身實際選擇學習內(nèi)容，且學習年限相對靈活的教育教學方式。彈性學制能夠在合理的范圍內(nèi)調(diào)整學業(yè)年限，也可選擇學習內(nèi)容，體現(xiàn)學生自身的發(fā)展特點，也可結(jié)合學生的個性化學習需求，合理安排日常生活，引導學生主動學習并就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2 彈性學制深化落實的意義

2.1 搭建終身學習平臺

通過不限制獲取學分的學習年限，允許綜合素養(yǎng)過硬的學生跨專業(yè)獲取學分，各院校間相互承認個人所獲取學分進行學分累積，承認個人校園競賽、課外拓展競賽及社會性競賽成績等各種途徑，構(gòu)建完整化、合理化、人性化的學分互認網(wǎng)絡(luò)體系，形成以主體行業(yè)需求、實踐崗位需求及社會發(fā)展需求為主的，多專業(yè)、多層級、多模式的教育培訓體系，并實現(xiàn)終身學習的目標。

2.2 優(yōu)化和完善職業(yè)教育培訓體系

彈性學制學分制的深化落實，有利于進一步完善職業(yè)教育培訓體系。在現(xiàn)代科技日益完善與知識快速更新的時代背景下，彈性學制學分制既有彈性的學制，又有完善且靈活的學習計劃，更有科學合理的學習方式，能夠最大程度的滿足職業(yè)教育的長短期培訓需求，推動我國職業(yè)教育行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 協(xié)調(diào)解決工學矛盾

在素質(zhì)教育快速普及，全民素質(zhì)不斷提升的大環(huán)境背景下，全體社會公眾都是教育培訓對象。隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，終身教育社會化體系的逐步完善，職工終身學習已經(jīng)成為主導趨勢。但大規(guī)模的組織職工脫產(chǎn)代班教育培訓是不現(xiàn)實的，而深化落實彈性學制學分制，則可以從根本上協(xié)調(diào)解決工學矛盾問題，尤其是貧困地區(qū)素質(zhì)教育問題以及農(nóng)村剩余勞動力老化問題。這也是職業(yè)教育與就業(yè)教育的核心目標。

2.4 創(chuàng)新教學模式

彈性學制學分制的深化落實，更有助于轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學模式，深化職業(yè)教育體制改革，從而創(chuàng)新職業(yè)教育形式，推動職業(yè)教育的快速發(fā)展，將職業(yè)教育推向新階段。

3 職業(yè)技術(shù)類高校實施彈性學制管理

職業(yè)技術(shù)類高校學籍管理制度的貫徹落實應嚴格依據(jù)相關(guān)規(guī)定和要求，充分發(fā)揮其作用與價值。如今，彈性學制在考核、成績記錄、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學復學、畢業(yè)結(jié)業(yè)等諸多環(huán)節(jié)均發(fā)揮著重要作用。

3.1 選課與重修

學校應制定科學的教學計劃指導規(guī)范，負責人帶領(lǐng)不同的專業(yè)基于專業(yè)特點和要求編制科學的教學及人才培養(yǎng)計劃，更好地組織和管理學生的日常學習和生活。培養(yǎng)方案中主要由必修課和選修課兩部分內(nèi)容構(gòu)成，必修課主要指的是學生在學習中需要掌握且必須通過考核的內(nèi)容，選修課則是學生可根據(jù)自身的興趣愛好，修滿培養(yǎng)方案要求的課時和學分后便可順利結(jié)業(yè)。未通過考核或第一次考試成績不理想的學生，可在畢業(yè)前多次重修，在規(guī)定時間內(nèi)，學生按照培養(yǎng)計劃獲得所有學分，且成績滿足要求后，便可順利獲得學校頒發(fā)的畢業(yè)證和學位證。

3.2 轉(zhuǎn)專業(yè)

在高校學籍管理要求的基礎(chǔ)上確定了學校在大一學年和大二學年具有轉(zhuǎn)專業(yè)申請的權(quán)利，在筆試和面試通過考核后，對方專業(yè)如接受學生申請，學生便可到申請的專業(yè)中學習。

3.3 學籍保留

對于因為某種原因而不能繼續(xù)在學校學習的學生，如因為創(chuàng)業(yè)沒有足夠的時間，或是身體健康問題等，學生可以向?qū)W校遞交休學申請。在確定休學后，學校通常都會為學生保留2年的學籍。如果學生參軍，則在退伍后，學校還可以為學生繼續(xù)保留學籍2年。當確定可以繼續(xù)在校學習后，學生就可以在辦理復學手續(xù)后，然后跟隨下一年級繼續(xù)進行課業(yè)的學習。

3.4 自修與免修

教育教學中，由于學生重修和校外實習等多種因素，出現(xiàn)了上課時間重合的情況。不能按時參加教學活動的學生，可提出自修申請，教務辦審核批準后，學生可不參與課堂教學，且依然能夠正常參加期末考試。如學生在校期間獲得國家級和省級競賽獎項，則以學分方式獎勵學生。如競賽內(nèi)容與課程內(nèi)容相似，則學生可提出免修申請。任課老師與教務辦批準后，可不參與課程學習與考試，直接給定學生最終的成績與學分。

3.5 提前與延期畢業(yè)

彈性學制學習的時間主要為3-6年。如學生有意向，成績較好的同學在完成教學計劃規(guī)定中的學分后，可申請?zhí)崆爱厴I(yè)。學業(yè)上如出現(xiàn)困難，無法正常跟隨所在班級繼續(xù)學習的學生，可提出延長學習年限的申請。

3.6 結(jié)業(yè)生申請學位

在三年學制中，學生需通過教學計劃中規(guī)定的所有內(nèi)容，積極參與考試。不符合畢業(yè)標準的學生，學校要為學生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，學生畢業(yè)兩年內(nèi)如能夠順利通過所有考核，便可獲得學位證書。

4 優(yōu)化彈性學制管理的有效措施

4.1 加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化配置教學資源

教師的教學水平和綜合素質(zhì)決定著教育質(zhì)量。學校需采取多種方式引入優(yōu)秀人才，在日常工作中需加強師資隊伍建設(shè)，在校級合作的前提下突破空間和地域的局限，主動聘請外校和大型企業(yè)中的專家和工作人員作為院校的名譽教授，為人才共享鋪平道路。此外，增加教學基礎(chǔ)設(shè)施資金投入，優(yōu)化配套設(shè)施，建設(shè)實驗室。諸多高校還需建立教學資源共享平臺，發(fā)展遠程教學，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)網(wǎng)課，為學生日常學習提供更加開放和和諧的自主學習環(huán)境。

4.2 確定人才培養(yǎng)目標，制定科學的教學培養(yǎng)計劃

為加強學校師資力量，提高教學資源利用率，學校應依據(jù)當前實際制定切實可行的教學培養(yǎng)計劃，在教育計劃、教學方案和人才培養(yǎng)中積極滲透這一理念。在課程設(shè)置中，需結(jié)合人才培養(yǎng)要求適度調(diào)整實驗和實踐類課程所占比重，建立科學有效的人才培養(yǎng)機制，以保障實踐教學內(nèi)容的多元性和豐富性，為產(chǎn)教合一、校企聯(lián)合奠定堅實的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生深入企業(yè)一線，從而了解生產(chǎn)的流程，充分展現(xiàn)實習教學效果。尤其要重視專業(yè)指導教育，以增強學生的實踐創(chuàng)新能力。

此外，采用不同的考核方法。傳統(tǒng)的考核中主要以期末卷面考核評定學生的成績，評價標準不夠全面，不能充分了解和掌握學生的應用能力。在考核中，一方面要推行筆試，另一方面還需提交調(diào)研報告、實物作品設(shè)計等，科學設(shè)置考核標準，以多個視角全方位考察學生的綜合素質(zhì)，推行卷面成績+實踐成績的評價方式，進而更為全面地考察學生的綜合素質(zhì)，督促學生主動參與社會實踐。

4.3 健全教學管理制度，優(yōu)化學生管理

優(yōu)化教學秩序，高度落實督導組課堂巡查和教學主管聽課制度，針對長時間曠課的學生，要取消其平時成績，情節(jié)嚴重者可直接取消其考試資格，從而引導學生樹立規(guī)范學習意識。慎重審批學生的自修、免修和休學申請，大力維護大學生的各項權(quán)益，與此同時，也要積極開展教學管理，防止教學管理中出現(xiàn)管理不當?shù)膯栴}，提高日常教學管理的規(guī)范性和科學性，以此提高教學質(zhì)量。同樣重要的是，引導學生主動遵守校規(guī)校級，為教學工作的有序開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.4 重視宣傳指導，普及彈性學制管理

定期舉辦講座活動，主動邀請學生家長及校外用人單位的負責人親自走進校園，利用講座和座談會為學生普及學校人才培養(yǎng)模式，該種活動也可更加生動和全面地展現(xiàn)師生共同努力下所取得的各項成果，進而讓用人單位和學生家長正確認識學校教育管理模式和學生的綜合素質(zhì)，引導大眾正確認識和把控彈性學制的內(nèi)涵和實質(zhì)，準確理解學校教學及人才培養(yǎng)的核心理念。

4.5 延長修讀年限

當前高校最高的修讀年限為6年，并以此為基礎(chǔ)應適度延長修習年限。確定合理的延期時間，這有利于完善彈性學制管理。延長是指在規(guī)定期限內(nèi)延長時間，且延長的期限要經(jīng)教育部門系統(tǒng)分析和論證，一方面要滿足學生自身發(fā)展需求，另一方面也需確保教學管理順利進行，以此平衡二者間的關(guān)系，在惠及學生的過程中，不斷完善教學管理，加強教學的靈活性，突顯管理的嚴肅性。

5 結(jié)語

彈性學制的靈活性和人性化特征顯著，高度順應了時代發(fā)展的總體要求和最為基本的教育理念。該項制度影響著新型高層次人才的培養(yǎng)與發(fā)展。彈性學制管理的有效落實需要較長的周期，當前執(zhí)行中依然存在較為明顯的問題。對此，學校需參照當前實際合理更新管理模式，在時代發(fā)展背景下了解社會需求，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，增強學生的綜合能力。

基金：2019年度蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院科研基金項目“雙元彈性學制人才培養(yǎng)模式研究——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院為例”（項目編號：2019QNSK015）。

參考文獻：

[1]林成華，王良，倪加旎.我國研究生彈性學制的政策演進，模式探索與路徑優(yōu)化.中國高等教育，2020.

[2]安廣洲，趙濤，周艷，等.科學引進彈性學制提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，037（008）.

作者簡介

沈 曄：（1981.12—），男，漢族，江蘇太倉人，講師，碩士。主要從事教育教學理論、人工智能等方面的研究。

練振興：（1982.05—），男，漢族，江蘇東臺人，講師，碩士。主要從事教育教學理論、大數(shù)據(jù)等方面的研究。