關(guān)于初中班級(jí)凝聚力的構(gòu)建方式

劉敏

摘要：班集體建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要載體，班級(jí)凝聚力建設(shè)是培養(yǎng)具有德育品質(zhì)、高尚素養(yǎng)學(xué)生的重要形式，良好的班集體能最大限度地調(diào)動(dòng)集體中每個(gè)成員的主動(dòng)性，形成巨大的教育合力，促進(jìn)每個(gè)成員全面發(fā)展。然而，就當(dāng)前的社會(huì)背景下，隨著獨(dú)生子女增多、應(yīng)試?yán)砟畹念B固和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的發(fā)展、班級(jí)干部良萎不齊等問題，班集體凝聚力受到?jīng)_擊?；诖?，為更好地提升初中學(xué)生的文化品質(zhì)，建設(shè)與提高初中班級(jí)凝聚力，本文就提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);凝聚力;班主任

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-049

引言

班級(jí)凝聚力是一種精神鏈接，能夠?qū)嗉?jí)中所有個(gè)體集中起來，齊心合力來完成某一團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，以此提升班級(jí)的整體能力。在班級(jí)凝聚力的影響下，學(xué)生都會(huì)向往一個(gè)目標(biāo)，盡可能利用自己的力量，來實(shí)現(xiàn)班級(jí)的榮譽(yù)。初中階段的學(xué)生，每個(gè)人都是不同的個(gè)體，是不一樣的存在，受不同環(huán)境的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的個(gè)性與心理，或多或少會(huì)影響班級(jí)凝聚力的培育。如果班主任無法構(gòu)建具有凝聚力的班集體，學(xué)生之間相處不融洽、學(xué)生不會(huì)熱愛班級(jí)，從而降低班級(jí)管理質(zhì)量。所以，針對(duì)這些問題，需要班主任妥善解決。

一、完善班級(jí)規(guī)章制度

班級(jí)規(guī)章制度制訂得是否科學(xué)合理，是否可以對(duì)班級(jí)成員的行為進(jìn)行有效的規(guī)范約束，是判斷班級(jí)凝聚力建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。初中階段的學(xué)生，他們的思維認(rèn)知不完善、行為意識(shí)無法進(jìn)行自我管控，所以需要班主任運(yùn)用專業(yè)的管理方式來實(shí)施班級(jí)管理。只有設(shè)計(jì)一個(gè)公平、科學(xué)的規(guī)章制度，才能讓班級(jí)更加規(guī)范、更加科學(xué)、更加民主。

例如，對(duì)于班級(jí)管理規(guī)章制度的設(shè)計(jì)來說，班主任要以生為本，要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的規(guī)章制度。如，在設(shè)計(jì)規(guī)章制度的過程中，班主任可以讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中。首先，讓學(xué)生大膽說出自己的想法與建議，可以制定規(guī)矩、規(guī)則，方面要盡可能的多。然后，班主任將學(xué)生的建議一一記錄下來，并提出補(bǔ)充和拓展。接著，可以讓班干部將規(guī)則制成一個(gè)草案，并拿到班級(jí)中，讓所有學(xué)生進(jìn)行討論、修改、增與減。最后，經(jīng)過所有學(xué)生的一致認(rèn)可后，班主任再將規(guī)則寫到海報(bào)上，貼到班級(jí)的一面墻上。當(dāng)然，規(guī)則制度一定要堅(jiān)持和施行，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行班級(jí)管理。只有建立完整的班級(jí)精細(xì)化管理規(guī)章制度，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，管理學(xué)生，從而提升管理質(zhì)量。

二、確立班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)

班級(jí)整體目標(biāo)可以體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生個(gè)體的需要以及對(duì)該目標(biāo)預(yù)期結(jié)果的期望。清晰的共同奮斗目標(biāo)決定著班集體單個(gè)成員的精神需求、情感認(rèn)知和行動(dòng)方向的共鳴與統(tǒng)一。在追求共同目標(biāo)的過程中，班級(jí)成員之間會(huì)因?yàn)楸舜酥g產(chǎn)生的情感共鳴而變得更加親密，那么自然而然，班集體的凝聚力也就得到了加強(qiáng).

首先，在班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定中，班主任要設(shè)計(jì)符合班級(jí)的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，可操作、具體的目標(biāo)，只有這樣的目標(biāo)，才能充分大會(huì)引領(lǐng)指導(dǎo)作用，團(tuán)結(jié)一心，帶領(lǐng)學(xué)生不斷向這一目標(biāo)靠近。其次，分解為班級(jí)工作目標(biāo)、班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)。例如，班主任可以將校級(jí)先進(jìn)班集體為班級(jí)的目標(biāo)、以獲得相應(yīng)的活動(dòng)名次為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)最優(yōu)為目標(biāo)等。最后，在班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)制定好后，班主任要積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活工作中向班級(jí)目標(biāo)看齊，使得班級(jí)目標(biāo)在班級(jí)學(xué)生中日益清晰化，努力奮斗從而達(dá)成目標(biāo)，以此提升班級(jí)凝聚力。

三、創(chuàng)新豐富的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制，組織和鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生開展或參加各種各樣的活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力還可以在活動(dòng)過程中培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，在班級(jí)管理中，班主任要?jiǎng)?chuàng)新豐富的班級(jí)活動(dòng)，既保證學(xué)生參與的積極性，又能培育學(xué)生的班級(jí)凝聚力。

例如，班主任可以利用每周的班會(huì)時(shí)間，為學(xué)生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。在班會(huì)中，教師選出某一主題，如愛國(guó)為主題，可以讓學(xué)生在視頻的觀看中，培育愛國(guó)精神，或者可以去愛國(guó)實(shí)踐基地，提升學(xué)生的德育。又如，班主任可以也可以組織能夠給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)、增強(qiáng)體魄的活動(dòng)，如球類比賽或者健美操比賽等團(tuán)體活動(dòng)，讓參與的學(xué)生不僅鍛煉了身體，也體會(huì)到了促團(tuán)結(jié)合作的好處，這樣也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。班級(jí)的集體活動(dòng)不能只依賴與班主任的策劃和組織，學(xué)生也應(yīng)該各抒己見，積極參與班級(jí)活動(dòng)的組織，在活動(dòng)中融入各種想法，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)感和歸屬感。

總而言之，初中班級(jí)凝聚力的提升，不僅僅需要班主任正確的班級(jí)管理方式，同樣也需要學(xué)生加入到班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同管理、共同成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，班主任始終要落實(shí)以學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)，多種管理方式并存的方法，組織學(xué)生開展管理工作，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)管理中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極加入班級(jí)活動(dòng)，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學(xué)習(xí)更加專業(yè)的管理知識(shí)，從而提高班級(jí)管理效果，提升班級(jí)凝聚力，也為學(xué)生全面發(fā)展努力、為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳文盛.淺析增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（5）：174-175.