李雯雯

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，腦海中經(jīng)常有各種各樣的想法，探究的興趣較為強(qiáng)烈。這樣教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該抓住小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-190

引言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于幫助學(xué)生打破常規(guī)、突破思維局限，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有十分重要的價(jià)值。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。這也就要求教師在教學(xué)過程中必須要主動(dòng)更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多自我展現(xiàn)、自我探究的空間，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)抽象性及邏輯性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可或缺的作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是學(xué)生最好的老師，也是其學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力所在，若想全面喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望以及好奇心理，從而讓他們在這樣的求知欲中不斷前進(jìn)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。相比于復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，并且與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教師在教學(xué)中應(yīng)注重采取多元化的手段營造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型教學(xué)方式開展教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算時(shí)，教師便可以采取問題接龍的方式，借助多媒體技術(shù)，將所有問題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生按照座位順序進(jìn)行接龍回答。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生之間的思維不斷發(fā)生碰撞，課堂氛圍相對(duì)活躍，學(xué)生的參與熱情極為濃烈，個(gè)人的學(xué)習(xí)效率也得到有效保障，在這樣的氛圍下，更有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小組合作，提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的發(fā)展有的時(shí)候單純地依靠學(xué)生一個(gè)人的力量是很難發(fā)展起來，小學(xué)生還是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，依然善于套公式和以模仿的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于一些比較難的問題，很多小學(xué)生一開始就打著退縮的態(tài)度去面對(duì)，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展非常不利，因此教師可以開展小組合作的形式來開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”內(nèi)容時(shí)，有如下題目：籠子中有若干只雞和兔子，共有30個(gè)頭，88只腳，試問籠中雞和兔子各有多少只？這樣教師在教學(xué)中，就可將小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，促使他們自主探究解題方法。有的小學(xué)生表示可以把所有的兔子都假設(shè)為雞，此時(shí)將有60只腳，比題目中少28只，一只兔子要比一只雞多2只腳，因此可快速求出兔子的數(shù)量;有的學(xué)生則表示可以借助表格的形式，答案一目了然……到底哪種方法最為簡便呢？在自由討論下，小學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較為深入，整個(gè)解答過程也更加順暢。而在五年級(jí)下冊學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”部分內(nèi)容時(shí)，因數(shù)和倍數(shù)到底有哪些特點(diǎn)呢？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般會(huì)直接告訴學(xué)生結(jié)論，導(dǎo)致小學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。為此，在新課改下，教師可鼓勵(lì)他們自主探究，并對(duì)說出特點(diǎn)最多、正確率最高的小組給予肯定與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)小學(xué)生的好勝心。

三、合理利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)過程中。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“平行四邊形面積”的求算方法，以動(dòng)畫視頻的方式來給學(xué)生展示圖形的剪切、拼接方法，通過平移、拼接的方式組成長方形，從而讓學(xué)生更深入地理解平行四邊形的面積公式，讓學(xué)生明白平行四邊形的面積是平行四邊形的高與底的乘積。通過對(duì)多媒體的應(yīng)用，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)知，同時(shí)還可在觀看視頻動(dòng)畫的過程中達(dá)到舉一反三的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力同樣有十分重要的意義。此外，在學(xué)習(xí)《三角形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師同樣也可利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，以視頻動(dòng)畫的方式來幫助學(xué)生直觀地理解掌握所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間能力、創(chuàng)新能力的目的。

四、設(shè)置教學(xué)障礙，發(fā)展批判思維

創(chuàng)新思維的生命力不斷持續(xù)，需要在教學(xué)中不斷實(shí)行質(zhì)疑、批判、驗(yàn)證等行為，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中適當(dāng)增加非必要的條件，以考查學(xué)生的判斷能力。比如，教師在一些應(yīng)用題中適當(dāng)增加一些多余的條件，用于迷惑學(xué)生，讓學(xué)生從中找出問題的關(guān)鍵所在，明確哪些條件是必要的，哪些條件是非必要的，在迷霧中找到解題思路。如：“有一塊平行四邊形的麥田，底是275米，高60米，共收小麥19.8噸，這塊麥田有多少公頃？”很明顯，這題目中“共收小麥19.8噸”這個(gè)條件與面積的求解無關(guān)，是一個(gè)多余的條件。為此，學(xué)生在解題時(shí)必須要審清題意，將無關(guān)的條件排除在外，從而分析問題的數(shù)量關(guān)系，以發(fā)展良好的批判性思維。教師通過設(shè)置教學(xué)障礙，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。教師需要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，并創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，以活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教給他們更多有趣的知識(shí)，從而促使他們在數(shù)學(xué)的海洋中自由自在地遨游。

參考文獻(xiàn)

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