楊作席

摘要：初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容豐富，包括美術(shù)史講解、流派分析、技能訓(xùn)練等。但是受應(yīng)試教育思想的影響，部分學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)理念存在偏差，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只能幫助自己緩解學(xué)習(xí)壓力，對以后的學(xué)習(xí)與生活幫助不大，因此，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)走神，上課學(xué)習(xí)其他學(xué)科的情況。同時(shí)，部分美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)存在“應(yīng)付心理”，即只是復(fù)述教材內(nèi)容，沒有深入探究教材內(nèi)容，以致部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村學(xué)校的老師，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念需要老師和學(xué)生的共同努力，也需要學(xué)校的大力支持。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，以我多年的美術(shù)教學(xué)，淺談以下幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中美術(shù);審美觀念;培養(yǎng);

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-387

目前，在教育改革的背景下，農(nóng)村初中美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，端正自己的工作態(tài)度，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的審美素質(zhì)上。

一、審美教育在初中美術(shù)教學(xué)中的地位

審美教育又被稱為美育，在初中美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，其開展的目的是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，幫助他們掌握更多的知識和技能，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我國教育家蔡元培曾說：“在開展美育教學(xué)時(shí)，應(yīng)以理論知識為基礎(chǔ)，陶冶情操、緩解壓力為目的?！痹陂_展美育時(shí)，教師要明確審美教育與藝術(shù)教育是兩個(gè)不同的概念，藝術(shù)可以表現(xiàn)各種形式的美和民眾的思想與意識，而審美教育除了涉及藝術(shù)的特征，還涉及很多其他方面的內(nèi)容，如自然美、社會美等?；诖耍踔忻佬g(shù)教師在開展審美教育時(shí)，要幫助學(xué)生掌握辨別美的能力，確保他們可以形成正確的審美觀念，健康、順利地發(fā)展。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的方法

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生形成審美觀念是一個(gè)非常漫長的過程，初中階段在這一過程中占有重要的地位。初中階段是學(xué)生成長的黃金階段，他們在此時(shí)創(chuàng)新能力高、接受能力強(qiáng)，初中美術(shù)教師可以選擇合適的教學(xué)手段，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂的主體，部分學(xué)生只是被動地接受知識，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，容易被一些條框限制。因此，農(nóng)村初中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極開展美術(shù)教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，保證活動質(zhì)量。

在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)流程，降低學(xué)生的理解難度，提高他們的審美能力。如，農(nóng)村教師搜集信息的渠道較少，因此應(yīng)主動擴(kuò)展學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，找到更多適合開展教學(xué)的內(nèi)容，并將其應(yīng)用在日常的教學(xué)中。此外，農(nóng)村學(xué)校初中應(yīng)定期組織教師去城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)與交流，吸取城鎮(zhèn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以便于對學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)訓(xùn)練。

2. 合理運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念時(shí)，教師除了需要制訂相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，還需要提高教學(xué)資源的利用率，有效整合教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，激發(fā)他們的鑒賞興趣。農(nóng)村往往具有優(yōu)美的自然風(fēng)光，因此，農(nóng)村美術(shù)教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)將學(xué)校周圍的自然風(fēng)光與日常教學(xué)融合，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容非常豐富，農(nóng)村初中美術(shù)教師可以利用的教學(xué)資源種類眾多?；诖?，教師要慎重選擇，首先應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，應(yīng)將教學(xué)資源與教材內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識，從根本上提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如，在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接到小溪邊采風(fēng)，觀察小溪周圍的環(huán)境，以生活的角度分析小溪周圍的自然美，幫助他們形成與自然美有關(guān)的審美觀念。

3. 拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界

藝術(shù)是相通的，農(nóng)村初中美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)不應(yīng)被教材限制，而應(yīng)適當(dāng)拓展教材知識，找到更多的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助他們形成個(gè)性化的審美觀點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，我國初中美術(shù)教材中有許多國外的優(yōu)秀作品，但是由于文化的差異，部分教師在開展此部分知識的教學(xué)時(shí)會出現(xiàn)無從下手的感覺。我國優(yōu)秀美術(shù)作品的特點(diǎn)往往是含蓄、內(nèi)斂的，但是部分國外優(yōu)秀美術(shù)作品的特點(diǎn)是天馬行空、不拘一格，如果教師難以找到合適的教學(xué)方法開展教學(xué)，將會增加學(xué)生對美術(shù)作品的理解難度。因此，教師可以利用“藝術(shù)是相通的”這一教學(xué)思想開展教學(xué)工作，以有效解決這一問題。如，部分農(nóng)村初中美術(shù)教師可能難以及時(shí)使用多媒體教室，在講授《奧林多夫的裸女》《蒙娜麗莎》等美術(shù)作品時(shí)，可能不知道如何向?qū)W生闡述作品的創(chuàng)作理念而選擇略過該作品，從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)知識體系出現(xiàn)一部分“空白”，這會給他們形成審美觀念帶來困擾。為解決這一問題，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該學(xué)會使用類比法，將國外作品與我國類似作品作對比，降低教學(xué)難度。由此可見，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效拓展教材內(nèi)容，以為后續(xù)的教學(xué)工作提供便利。

結(jié)語

培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的審美觀念是一個(gè)漫長的過程，由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，教師在開展教學(xué)工作時(shí)要堅(jiān)定自己的教學(xué)信念，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，善于利用身邊資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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