數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學改革

林則炬

摘要：小學階段的教育是一個人正式接受教育的開始，因此對于學習方法和學習能力的培養(yǎng)尤為重視。尤其對于數(shù)學，更是一個非常注重思維的學科，在學習的基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。當前我國小學數(shù)學教學質(zhì)量普遍偏低，學生對于數(shù)學的學習普遍浮于表面，未能深層次地理解。本文主要從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀和問題、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的具體教學改革舉措以及小學數(shù)學教學改革的目的和意義三個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-059

前言

小學是接受教育的萌芽階段，由于受教育者年齡尚且偏小，心智發(fā)展尚不成熟，在自我約束方面較差，對于數(shù)學較為抽象的運算推理也難以理解。這對授課老師的教學水平提出了很大的挑戰(zhàn)，如何讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)集中精力地去聽課，如何把抽象的數(shù)學思維轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾男蜗笪锲返?，在面對這些問題，我們需要不斷地對小學數(shù)學教學進行改革，緊跟時代教育改革的步伐，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以實現(xiàn)當下高質(zhì)量教育的目的。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀與問題

（一）教學設(shè)備落后

教學設(shè)施是教育發(fā)展的硬性條件，是老師在進行授課時采取的輔助性工具，在小學數(shù)學教學中，多媒體的應(yīng)用起到了相當大的作用，由于小學數(shù)學中包含空間問題、數(shù)字運算等，具有十分抽象的特點，運用多媒體教學作為載體，將抽象的空間問題反映在其中，這樣不僅減輕老師的教學負擔，同時還能使學生更直觀地看到整個過程。但是，由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，導致許多地區(qū)教育相當落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，教學設(shè)備短缺，這將嚴重阻礙小學數(shù)學教學的改革。

（二）老師的教學方式較為傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的固化和長期的教學習慣，大部分老師的教學方式都比較單一傳統(tǒng)，沒有一定的創(chuàng)新性。而傳統(tǒng)的授課方式主要依靠老師講解，將知識點揉碎后，再傳授給學生，不能充分調(diào)動學生的想象力，缺乏培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的意識。由于小學階段是學生學習習慣和學習思維養(yǎng)成的重要階段，因此老師的授課方式還是十分重要的，要時刻跟緊教育發(fā)展的步伐，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要目標，在基礎(chǔ)教學的同時，還要善于讓學生多動腦筋，養(yǎng)成思考問題、分析問題的好習慣。

（三）學生對課堂內(nèi)容接受率較低

小學階段的學生，年齡基本都是在六到十二歲時間，其自主學習能力和自控能力尚且較弱，無法保證一節(jié)課能夠全神貫注地進行聽講，導致對課堂教學內(nèi)容接受率較低。尤其對于小學低年級的孩子來說，由于剛剛接觸到數(shù)字，內(nèi)心尚處于抵觸狀態(tài)，很難完全進入學習狀態(tài)。對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)將十分受限，因此，從根本上解決問題來說，需要在學生入學前進行一些簡單的數(shù)學教學，使之能夠掌握一些基本的數(shù)學知識。這樣一來，不僅能夠增強學生的好奇心還能使其更易接受。

二、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的具體教學改革舉措

（一）化抽象為具體，化復雜為簡單

數(shù)學相較于語文學科更加抽象，對于小學階段的孩子來說，更加難以理解，在實際教學過程中，我們應(yīng)化抽象為具體，化復雜為簡單，目的是便于學生理解和接受。例如，在講解分數(shù)的時候，可以巧妙地引用“媽媽分糖”這個話題：媽媽有12顆糖果，先分給A三分之一，把剩下的糖果分給B二分之一，請問媽媽分糖果到底公不公平呢？這時一定有不少同學認為不公平，原因是二分之一大于三分之一，但仔細閱讀題目認真思考過的同學會認為媽媽分糖果是公平的，原因是二分之一和三分之一所對應(yīng)的那個“1”不同，媽媽先分給A三分之一，是12×1/3=4塊，又把剩下的二分之一分給B，等于（12-4）×1/2=4塊，最后，我們計算得出結(jié)論媽媽是公平的。運用這個方法巧妙地把枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的事例，使學生更容易接受，易于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識

所謂思維意識，通俗來講就是思考問題的邏輯和角度。小學階段是孩子接受教育的初期，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要時期，這個階段的思維培養(yǎng)將影響著以后的學習和發(fā)展，具有十分重要的作用，因此更應(yīng)該好好利用。在日常教學中，老師應(yīng)盡量減少表現(xiàn)自己對這道題的思維邏輯，給學生一定的思考空間，來進行邏輯的推理和運算，以便能達到多維度思考問題，從不同的角度會有不同的解答方法，實現(xiàn)一題多解的可能性，以達到訓練學生思維意識的目的。

三、小學數(shù)學教學改革的目的和意義

小學數(shù)學教學改革的目的是緊跟時代發(fā)展的步伐，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學習數(shù)學這門較為抽象的學科對于心智尚未成熟的小學生較為困難，實現(xiàn)小學數(shù)學教學改革就是為了能夠轉(zhuǎn)變教學模式，把抽象化的知識具體形象化，便于學生去理解和學習。同時，在這一過程中，學生對數(shù)學學科的思維方式也在不斷提高。

結(jié)束語

小學數(shù)學是教育改革的重要科目，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵科目，但當前我國小學數(shù)學教學仍存在許多問題和不足之處，而這些問題都需要時間去慢慢改變。把具體的改革舉措落實到實處，實現(xiàn)有效而全面的改革，讓每個學生實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)，凸顯我國教育改革的優(yōu)勢。

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