耿征林

摘要：在小學(xué)美術(shù)教育實踐中，教師不僅需要將豐富多樣的美術(shù)藝術(shù)知識傳遞給學(xué)生，也需要憑借美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行品德引導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時建立起高尚的個人品質(zhì)。只有這樣，才能夠帶領(lǐng)小學(xué)生健康成長，才能促使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);品德教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-096

為了帶領(lǐng)班級中的小學(xué)生全面成長，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教育的時候，需要將品德教育與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，嘗試借助豐富多樣的藝術(shù)內(nèi)容為學(xué)生營造一個和諧、溫暖、互助的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)參與的同時建立起高尚的個人素養(yǎng)和品質(zhì)。為了取得良好的教育效果，教師需要進(jìn)行教育籌劃，充分發(fā)揮美術(shù)教育活動的力量。在課堂教學(xué)中，教師可以通過水墨畫創(chuàng)作幫助學(xué)生建立起熱愛民族文化的品質(zhì);教師可以通過五谷畫創(chuàng)作建立起學(xué)生珍惜糧食的品質(zhì);教師還可以通過光影藝術(shù)活動幫助學(xué)生建立起科學(xué)探究的品質(zhì)。

一、水墨畫創(chuàng)作：熱愛中華民族的文化

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，教師可以通過水墨畫藝術(shù)活動邀請學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生見識水墨創(chuàng)作的技巧和過程，促使學(xué)生積極投入到自己的水墨畫創(chuàng)作當(dāng)中。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生將建立起熱愛中國民族文化的意識，且能夠憑借文化自信更熱愛自己的祖國。

例如，在學(xué)習(xí)《水墨游戲》這部分知識的時候，教師在課堂上詢問學(xué)生，我們中國的傳統(tǒng)文化有哪些？有的學(xué)生表示我們的傳統(tǒng)文化有古詩詞;有的學(xué)生表示我們的傳統(tǒng)文化有毛筆字;還有的學(xué)生表示我們的傳統(tǒng)文化有水墨畫。教師對于學(xué)生的看法給予了肯定，且詢問學(xué)生是否想要共同學(xué)習(xí)水墨畫？學(xué)生很興奮積極投入到了后續(xù)的水墨畫創(chuàng)作當(dāng)中。教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗，鼓勵學(xué)生使用毛筆進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作的過程，帶領(lǐng)學(xué)生感受水墨的濃、淡、干、濕，為學(xué)生營造起愉快的美術(shù)參與過程。一開始，學(xué)生對于水墨的控制缺乏技巧。隨著課堂參與學(xué)生逐漸意識到了使用毛筆進(jìn)行水墨繪制的基本方法和技巧。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅對水墨游戲充滿了興趣，積極投入其中，還憑借這項美術(shù)活動建立起民族文化認(rèn)同感和榮譽感。最終，學(xué)生有效建立起了熱愛祖國、熱愛民族文化的意識和品質(zhì)。

二、五谷畫創(chuàng)作：珍惜糧食的可貴品質(zhì)

教師可以邀請學(xué)生從家庭中拿來各種各樣的谷物，然后鼓勵學(xué)生投入到課堂五谷畫的創(chuàng)作當(dāng)中。這種趣味化的創(chuàng)作過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，還能夠幫助學(xué)生建立起珍惜糧食的意識和品質(zhì)，促使學(xué)生在提升美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造能力的同時實現(xiàn)個人品質(zhì)與素養(yǎng)的完善。

例如，在學(xué)習(xí)《五谷作畫》這部分知識之前，教師邀請學(xué)生從家庭中帶來各種各樣的鼓谷物，鼓勵學(xué)生使用塑料袋將其分門別類的進(jìn)行盛裝。在課堂上，教師邀請學(xué)生對于自己帶來的谷物進(jìn)行辨認(rèn)，然后邀請學(xué)生以粘貼的形式將這些古物粘貼在自己已經(jīng)完成的畫作上，嘗試呈現(xiàn)出趣味化的創(chuàng)作效果。在學(xué)生完成了自己的作品之后，教師邀請學(xué)生進(jìn)行展示，還對學(xué)生講述了這種五谷糧食畫的傳統(tǒng)和民間來由。教師表示每一位學(xué)生都需要珍惜糧食，熱愛生活。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅建立起五谷畫創(chuàng)作技巧的掌握，且在愉快的課堂參與中切實養(yǎng)成了珍惜糧食、熱愛生活的美好品質(zhì)。

三、感受光影藝術(shù)：建立科學(xué)探究品質(zhì)

具備科學(xué)探究品質(zhì)的學(xué)生都是熱愛生活、善于探索的優(yōu)秀學(xué)生。因此在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以通過光影藝術(shù)活動邀請學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在課堂實踐中建立起科學(xué)探究的主動性和積極性，能夠?qū)⒖茖W(xué)探究品質(zhì)融入到自己的日常生活和未來實踐當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《光影變幻》這部分知識的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到操場上，邀請學(xué)生觀察每一個事物的影子以及光影變化的過程。在操場上，教師詢問學(xué)生為什么會有影子？學(xué)生紛紛思考，有的學(xué)生表示因為有太陽所以會有影子;有的學(xué)生表示不僅是太陽，只要有光就會有影子;還有的學(xué)生則表示只有光照射在物體上，物體才會有影子。每一位學(xué)生都紛紛發(fā)表著自己的看法和見解，也憑借科學(xué)分析和思考初步建立起光影意識。接著，結(jié)合教師的幫助學(xué)生掌握了辨別光源方向的方法，且能夠理解使用明暗法表示物體空間感和體積感的創(chuàng)作技巧。最終，學(xué)生在完成藝術(shù)創(chuàng)作的同時，建立起科學(xué)探索的主動性和積極品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行藝術(shù)教育的同時，需要對學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)引導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生在完成美術(shù)藝術(shù)認(rèn)知和藝術(shù)表現(xiàn)能力建立的過程中實現(xiàn)個人高尚品質(zhì)的健全。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本上的教育內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計和認(rèn)真安排，嘗試將每一節(jié)美術(shù)課堂都變成藝術(shù)與德育的綜合課程，引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)探索的同時建立起高尚的個人品質(zhì)和素養(yǎng)。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真配合，水墨畫創(chuàng)作、五谷畫創(chuàng)作、光影藝術(shù)活動都能夠取得良好的教育效果，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)實踐的過程中建立起熱愛民族文化、珍惜糧食、積極參與科學(xué)探究等可貴的品質(zhì)。最終，學(xué)生將成長為熱愛美術(shù)藝術(shù)、具備高尚品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

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