互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

樵蓉

摘要：初中的英語互動教學(xué)分為三部分，一個是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，另一個方面，是學(xué)生與教師之間的互動，再者就是人際互動。而互動式的教學(xué)模式，也恰恰是對學(xué)生興趣度培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)思維探索的有效策略，因此，在當(dāng)下初中英語教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行培養(yǎng)，促使其能夠高度投入到學(xué)習(xí)之中，促進教學(xué)工作高效開展。因此，針對學(xué)生進行英語教學(xué)，實現(xiàn)互動教學(xué)需要教師從教學(xué)方式、教學(xué)資源以及互動模式等多方面進行實施，促進教師與學(xué)生之間的交流頻次，也增進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通頻率。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-331

一、引言

隨著新一輪課程改革工作的持續(xù)推進，初中英語課程在內(nèi)容上、教學(xué)目標(biāo)上以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育工作上都迎來了新一輪變動。對于課程理論內(nèi)容的教學(xué)工作而言，需要教師積極探討科學(xué)合理的教學(xué)模式，以此引導(dǎo)學(xué)生更好深入課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。互動教學(xué)模式較為看重學(xué)生的主觀能動性與理論運用能力、思辨能力等，在該種教學(xué)模式下，需要對教學(xué)專題、課堂活動進行合理設(shè)計，確保學(xué)生能夠在當(dāng)前互動學(xué)習(xí)模式下，發(fā)揮主觀能動性進行課程理論內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

二、英語互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

教學(xué)氛圍對學(xué)生的行為具有引導(dǎo)性，通常情況下，學(xué)生處在愉快、活躍且互動性較強的學(xué)習(xí)氛圍中，極少會出現(xiàn)思想不集中、犯困等方面的問題，由此形成較好的教學(xué)反饋。由此，教師也可以在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方面，更加具有針對性與有效性，進而可以在原有的基礎(chǔ)上提升教學(xué)工作的效率。因此，教師在當(dāng)前的教學(xué)工作實施過程中需要重視合作學(xué)習(xí)方式的以及師生互動模式的運用，使學(xué)生之間能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)模式下進行相關(guān)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、互動教學(xué)模式的具體實踐

（一）以有效的問題提設(shè)，促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動化

受到應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本都是“聾啞”英語，而且學(xué)生在這一時間段學(xué)生的交流能力也比較缺乏。所以教師要能夠有針對性的進行教學(xué)。初中時期的學(xué)生正處在青春叛逆期，應(yīng)試教育中，學(xué)生逐漸被灌輸了競爭的意識，但是競爭學(xué)習(xí)并不能適用于所有學(xué)生。[3]目前，新課改提出了合作探究的學(xué)習(xí)方式，合作的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)，讓學(xué)生知道團隊協(xié)作的力量是遠遠超過自己一個人單打獨斗的。所以在進行互動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己劃分小組，根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)進度的不同給學(xué)生們分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)案例二：例如：在進行仁愛版，關(guān)于“Keeping healthy”一課時，教師可以提出問題，同學(xué)們關(guān)注健康嗎？你們的家人注重健康嗎？同學(xué)們認為健康的生活方式有哪些？讓學(xué)生之間就這個話題進行討論、交流？并且教師也需要融合當(dāng)下的一些關(guān)于健康帶來的肥胖問題以及不健康的快餐食物，但備受初中生喜愛的漢堡、炸雞、可樂等，然后教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜取一些關(guān)于飲料由化學(xué)制劑合成的視頻，以及不良的火腿視頻資料，就這些不良的健康飲食問題進行有效的互動，從而激發(fā)學(xué)生的口語表達欲望，在閱讀教學(xué)的探索中，輕松掌握文章中的句子、段落、語法等，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。

（二）實現(xiàn)教學(xué)信息互動化

當(dāng)前，教學(xué)信息的廣泛化，以及相應(yīng)的智能化，比如智慧課堂等教學(xué)方式，對于不同版本的英語閱讀教學(xué)，在網(wǎng)站上都能找到有效的對應(yīng)的課文，和講解，那么教師在經(jīng)過自我初步的教學(xué)之后，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)的方式，搜索相應(yīng)教學(xué)主題的文章或者同篇的文章教學(xué)解析，供學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)手段下，快速的掌握必要的知識學(xué)習(xí)。實現(xiàn)教學(xué)信息的互動化，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋進行補充，使得自身的教學(xué)資源可以與網(wǎng)絡(luò)化的信息資源，實現(xiàn)實時互動與交流。另外，可以采取信息化對學(xué)生進行口語隨堂測評，增進人機互動化。

（三）以興趣為基礎(chǔ)落實教學(xué)方法創(chuàng)新

在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性具有重要影響。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷以學(xué)生興趣培養(yǎng)為進行教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到趣味性。其一，在面對章節(jié)知識串聯(lián)時，教師可以通過將整個章節(jié)的教學(xué)主題，與學(xué)生一起進行知識樹立，比如制作思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生及時的進行記憶，對要學(xué)習(xí)的知識點有一項大概的了解，然后在這個基礎(chǔ)上，就教學(xué)點，進行相應(yīng)的漢語方式的交流，繼而讓學(xué)生對英語的教學(xué)內(nèi)容，有一項基本的概念，便于學(xué)生及時對知識點進行掌握。這樣再去學(xué)習(xí)課本上的英語知識內(nèi)容，就會變得非常的簡單，輕松。其二，在課前，教師可以在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)告知學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的方式進行學(xué)習(xí)，比如，重點的句子在哪句，需要花費多長時間，并且嘗試用同樣的時態(tài)以及短語進行句子的創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)案例二，比如在進行仁愛版，關(guān)于“Our hobbies”教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生講述自我的愛好，以及興趣，并且感嘆教學(xué)太忙顧不上實現(xiàn)，與學(xué)生進行共情，讓學(xué)生體驗到教師也是有靈魂和情感的，不是一部傳授知識的機器。接著可以帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理知識點、語法等，與學(xué)生的思維同頻，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增進學(xué)生與教師知識的交流與情感。

總結(jié)：優(yōu)秀的英語互動教學(xué)，離不開合作化、情景化、交流化教學(xué)方式的融合，需要教師在教學(xué)中，不斷的進行探索、嘗試與改進，提煉出優(yōu)秀的英語教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]邴花燕.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019：102-102.

[2]徐爽.多措并舉，寫出初中英語高分作文[J].新課程·中學(xué)，2019：52.

[3]陳丹琳.淺談初中英語閱讀課的反思與創(chuàng)新[J].中外交流，2018：148.