汪幫東

摘要：在新的教育形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)重點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展具有重要意義。所以，教師需要將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)還需要研究如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力在教學(xué)過(guò)程中得到充分的提升，為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及他們對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);新形勢(shì);教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-414

在時(shí)代快速發(fā)展的形勢(shì)下，教育改革在不斷地深入，在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的要求以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求越來(lái)越高。在這樣的新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作出努力?；诖?，教師需要明確新形勢(shì)下數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合小學(xué)生的階段特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

一、新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的認(rèn)識(shí)、理解和處理具體事物時(shí)所具備的品質(zhì)，同時(shí)也是綜合性的能力。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)指的既不是數(shù)學(xué)知識(shí)，也不是數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維，而是集數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感態(tài)度于一體，是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。在新形勢(shì)下，社會(huì)與教育對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，在數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的階段已經(jīng)過(guò)去，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將教學(xué)目光放在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

二、常態(tài)教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時(shí)間和空間，也就是說(shuō)教師不能操之過(guò)急，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)中，教師需要找到教學(xué)切入點(diǎn)，并將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的滲透。

（一）教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一大切入點(diǎn)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與他們的學(xué)習(xí)廣度以及學(xué)習(xí)深度都有著很深的聯(lián)系，不過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)內(nèi)容是有限的，并且內(nèi)容難度也有限，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容只能滿足學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。所以，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師不僅需要注重?cái)?shù)學(xué)教材內(nèi)容的教學(xué)，還需要注重?cái)?shù)學(xué)教材之外的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。也即是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入一些課外的數(shù)學(xué)資源，豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛豐富，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容只是冰山一角，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的另一切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響，適合的教學(xué)方式不僅可以提升課堂教學(xué)的效果，還可以讓學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并加深他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，有助于他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并研究多種有效的教學(xué)方式。也即是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)研究合作教學(xué)、情境教學(xué)、生活教學(xué)等多種教學(xué)方式，并通過(guò)細(xì)節(jié)研究來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。不過(guò)，僅僅進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化還不夠，教師還需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)和偏好進(jìn)行教學(xué)方式的靈活選擇，讓課堂教學(xué)更符合學(xué)生的需求。

三、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)在日常教學(xué)中的實(shí)施方式

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)研究多種教學(xué)方式，并根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。同時(shí)，教師需要從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，并鍛煉他們的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而讓他們?cè)诓煌臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（一）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求，同時(shí)自主學(xué)習(xí)與教師直接教學(xué)有著本質(zhì)上的不同。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)、分析和理解，并且在此過(guò)程中，由于認(rèn)知能力的不同，學(xué)生可能會(huì)遇到一定的困難，并產(chǎn)生一定的困惑，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的正常過(guò)程，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考會(huì)加深，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到發(fā)展。所以，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要方面。因此，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，給他們提供自主發(fā)展的空間。

（二）優(yōu)化探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是教學(xué)新形勢(shì)下較為提倡的教學(xué)方式，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。在探究學(xué)習(xí)中，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究任務(wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和思考。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究的過(guò)程即是他們能力鍛煉的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師的主動(dòng)性會(huì)大大降低，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)大大提升。并且，教師應(yīng)當(dāng)一改以往大包大攬的教學(xué)思想，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生探究。換句說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)減少干預(yù)，但也不能完全不干預(yù)，即教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提醒，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》中的“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容難度并不大，所以我讓學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，并從生活的角度進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。展開來(lái)說(shuō)，我將生活中的一些實(shí)物，比如長(zhǎng)方形的鼠標(biāo)墊、正方形的托盤等帶到了課堂中，在一一展示之后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)，什么是長(zhǎng)方形，什么是正方形，并總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，同時(shí)想一想生活中還有哪些方面用到了長(zhǎng)方形和正方形。我給學(xué)生規(guī)定了十五分鐘的探究時(shí)間，在他們探究過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行時(shí)間的提醒，比如在時(shí)間過(guò)半、時(shí)間還剩兩分鐘的時(shí)候進(jìn)行提醒。這樣的時(shí)間限制和時(shí)間提醒可以讓學(xué)生更好地把握探究學(xué)習(xí)的節(jié)奏，有助于他們的探究提升。所以，教師需要從不同的角度來(lái)優(yōu)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的理性思維，促使他們綜合素質(zhì)的提升。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從小抓起，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力得到強(qiáng)化，讓他們靈活地運(yùn)用理性思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪亮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（06）：72-74.

[2]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：42-45.