【摘要】語文是文化的載體和重要表現(xiàn)形勢，不同的語言有著不同的文化，而要想學(xué)好語言，就必須對語文所處的文化有一定的了解。英語作為一門外語，學(xué)生要想學(xué)好英語，學(xué)會用英語，在英語教學(xué)中，就必須進(jìn)行跨文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。本文筆者先分析了大學(xué)英語跨文化教學(xué)的重要性，然后指出了當(dāng)前大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題，并提出了改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;跨文化教學(xué);重要性;問題;對策

【作者簡介】高旭峰（1986-），女，漢族，山西太原人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，碩士，研究方向：語言學(xué)。

一、引言

語言具有人文性和工具性雙重特點，要想學(xué)好語言，在實際教學(xué)過程中，就必須兼顧人文性和工具性雙重特點。然而，就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)來看，教師看到的是英語的工具性這一面，沒有考慮到這門語言的人文性，忽略了跨文化教學(xué)，以至于學(xué)生的英語不純正，“中國式”英語比較突出。跨文化是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，只有不斷提高學(xué)生的跨文化意識，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用英語進(jìn)行交流和交際。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重跨文化教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生認(rèn)識到英語文化與漢語文化的差異，從而有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語跨文化教學(xué)的重要性分析

英語作為一門國際通用語言，隨著我國國門的打開，對英語應(yīng)用型人才的需求也越來越大，這種需求也要求高校必須切實提高英語教學(xué)的有效性。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須考慮到跨文化這一因素，因為英語屬于外來文化，這種文化與我國文化有著很大的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時很容易受漢語思維的影響，出現(xiàn)“中國式”英語，這一類型的英語人才不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。不同的文化所呈現(xiàn)的語言環(huán)境也會不同，只有深入了解語言所處的文化背景，學(xué)生才能夠正確運(yùn)用語言進(jìn)行交流。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，跨文化教學(xué)十分重要。開展跨文化教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語文化與漢語文化的區(qū)別，提高學(xué)生的跨文化意識，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松、高效，讓學(xué)生的英語能力得到更好的提升和發(fā)展。

三、大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題

1.英語教材內(nèi)容不合理。教材是教師執(zhí)教的主要工具，教材內(nèi)容合理與否直接影響到了教學(xué)效果。然而，就當(dāng)前大學(xué)所用的英語教材來看，其內(nèi)容大多偏重于說明性和科技性的文章，很少涉及語言文化類的內(nèi)容。由于教材缺少跨文化方面的知識，這也容易造成教師在實際教學(xué)過程中只注重詞匯、語法這一類知識的講解，不注重語言文化的講解，進(jìn)而造成學(xué)生難以形成跨文化意識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語交際。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確。就目前來看，大學(xué)英語教學(xué)依然是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻能力為重點，并沒有針對語言文化方面的內(nèi)容作出明確規(guī)定，這也造成在實際教學(xué)中無明確目標(biāo)的現(xiàn)象，教師很難把握跨文化教學(xué)的范圍、重難點，跨文化教學(xué)實施起來非常困難。

3.學(xué)生的教學(xué)主體地位不被重視。師生是組建課堂教學(xué)活動的兩大主體，就目前來看，大學(xué)英語跨文化教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔的一種課堂結(jié)構(gòu)。課堂上教師主講，學(xué)生被動聽，教師講完后，學(xué)生復(fù)習(xí)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)根本沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生在教學(xué)過程中無法發(fā)揮自主性，久而久之，就會產(chǎn)生依賴心理，一旦出現(xiàn)這種心理，自主學(xué)習(xí)的能力根本就得不到提升和發(fā)展。

4.教學(xué)方法落后。在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中，教師選擇什么樣的教學(xué)方法直接影響到了跨文化教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前大學(xué)英語跨文化教學(xué)還在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在課堂上以本為本，照本宣科，機(jī)械式地講解課本上的知識，知識講完后讓學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)已不適用，很難將學(xué)生真正帶進(jìn)課堂，十分不利于學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.教師跨文化意識不足。在大學(xué)英語跨文化的教學(xué)中，教師是影響教學(xué)有效性的一個重要因素，如果教師的能力不足，就會影響到教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段來看，大學(xué)英語教師雖然在專業(yè)領(lǐng)域上有著一定的優(yōu)勢，但是他們的跨文化意識還比較低，語言文化積累不夠， 在實際教學(xué)中不能很好地滲透文化元素，甚至有的教師習(xí)慣在課堂上進(jìn)行中英兩種語言的混用，尤其是在涉及語言文化類的知識講解中，教師不能很好地進(jìn)行跨文化對比，而是習(xí)慣站在固定語言思維的角度去剖析知識。

四、大學(xué)英語跨文化教學(xué)有效性策略

1.革新英語教材。要想有效開展跨文化教學(xué)，學(xué)校就必須對現(xiàn)有的英語教材進(jìn)行革新。首先，在編寫教材時，要增加語言文化類的知識，增加語言文化的占比，以此推進(jìn)跨文化教學(xué)的開展;其次，要優(yōu)化跨文化教學(xué)理論與實踐占比，既要安排理論課教學(xué)，也要安排實踐課教學(xué)，做到理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)知識，加深對語言文化的認(rèn)識。另外，教師要深入剖析教材中的文化知識，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的應(yīng)用是建立在語言文化基礎(chǔ)上的，從而提高跨文化意識。

2.明確跨文化教學(xué)目標(biāo)。要想學(xué)好英語這門語言，學(xué)生就必須具備一定的語言文化知識，具備跨文化意識，加強(qiáng)阩跨文化意識的培養(yǎng)，如此可以更好地進(jìn)行英語交流和交際。人文性和工具性是英語這門語言獨(dú)有的特征，這也要求教師在具體教學(xué)要突顯人文性和工具性雙重特點。在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，明確跨文化意識培養(yǎng)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師要積極深入語言文化知識，將英語教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生認(rèn)識到英語與語言文化之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語言文化，進(jìn)而讓學(xué)生真正學(xué)好英語，學(xué)會用英語。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會得到激發(fā)，而有了學(xué)生參與的課堂，教師才能高效地實施教學(xué)活動。因此，在大學(xué)英語跨文化的教學(xué)中，要想提高跨文化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如，在講到“婚禮”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生自己去探索中國婚禮文化與西方婚禮文化有什么不同。讓學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的跨文化意識，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行英語交流。

4.革新教學(xué)方法。隨著我國教育事業(yè)改革的深入，一些新的教學(xué)方法也開始得到應(yīng)用，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等，這些教學(xué)方法給教師開展教學(xué)提供了多樣性的選擇。在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中，要想提高跨文化教學(xué)的有效性，教師要善于整合當(dāng)前我國教育倡導(dǎo)的一些教學(xué)方法，利用這些先進(jìn)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和專業(yè)的英語能力。以多媒體為例，多媒體打破了時間和空間的限制，可以讓教學(xué)不再局限于課堂和教材，教師可以應(yīng)用多媒體資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生學(xué)到更多的語言文化知識，從而提高學(xué)生的跨文化意識。

5.加強(qiáng)教師跨文化意識的培養(yǎng)。作為教學(xué)工作的實施者、學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，只有不斷提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會少走彎路。同樣，在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中，提高教師的跨文化意識尤為重要。只有不斷提高教師的跨文化意識，教師才會主動去剖析語言文化，進(jìn)行中英文化的對比，進(jìn)而更好地教育學(xué)生。首先，學(xué)校要對現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行專業(yè)教育，包括專業(yè)教學(xué)能力、語言文化知識教育、職業(yè)教育等，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和文化素養(yǎng);其次，高校要對外引進(jìn)外教，加強(qiáng)外教與本土教師之間的交流與合作，就文化領(lǐng)域開展討論，從而全面提升教師的文化意識和水平。 作為教師，更要認(rèn)識到跨文化意識的重要性，要主動去學(xué)習(xí)，了解中英文化的差異，不斷提高自身文化水平，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

6.完善教學(xué)評價。教學(xué)評價是大學(xué)英語跨文化教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，能夠方便教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的不斷優(yōu)化。因此，教師要切實做好教學(xué)評價工作。首先，完善教學(xué)評價內(nèi)容，不僅要注重學(xué)生英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的檢測，還需要注重學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和語言文化的測評，以此來評估學(xué)生的英語綜合水平，方便教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo);其次，完善教學(xué)評價主體，積極推進(jìn)師評、自評、互評等方式的有效結(jié)合，以此全面、科學(xué)地反映教學(xué)實際，以便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對性地改進(jìn)教學(xué)方案，促進(jìn)跨文化教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都離不開文化，以文化為基礎(chǔ)，開展跨文化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升學(xué)生的英語綜合水平，讓學(xué)生真正會用英語。在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中，教師要重視跨文化教學(xué)，革新教學(xué)方法，將英語教學(xué)與語言文化教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入英語文化學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行中英文化的對比，有針對性地向?qū)W生灌輸跨文化意識，同時，教師還要提高自身的語言文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)的姿態(tài)來教育學(xué)生，從而讓學(xué)生真正學(xué)好英語，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力。

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