合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語作為高校的重要學(xué)科，英語教學(xué)的良好實(shí)施有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。而將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，能以合作學(xué)習(xí)的思維理念打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，提升高校英語教學(xué)質(zhì)量，助力大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文立足于高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，提出合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用過程及對策。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用;高校;英語教學(xué)

【作者簡介】鄭曉燕，閩江學(xué)院。

引言

合作學(xué)習(xí)法是由學(xué)生中心理論、社會互賴?yán)碚?、動機(jī)理論組成的，是指讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲取知識及能力、素養(yǎng)信息，包含知識信息、思維信息、創(chuàng)新能力信息、實(shí)踐能力信息、品質(zhì)信息等。而以合作學(xué)習(xí)法為導(dǎo)向開展的高校英語教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教育的束縛，為大學(xué)生提供了良好的英語學(xué)習(xí)平臺，使大學(xué)生融入其中，獲取更多的知識、技能、能力、素養(yǎng)、思維、文化信息，助力大學(xué)生成長，達(dá)到高校英語教學(xué)實(shí)施的有效性。因此，在高校英語課教學(xué)中，重視合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，使高校踐行素質(zhì)教育理念，從而增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、 合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

1. 促進(jìn)高校英語教學(xué)目標(biāo)的完成。在高校英語課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，有助于促進(jìn)高校英語教學(xué)目標(biāo)的完成。英語作為一門語言類學(xué)科，需要大學(xué)生在多語言情境、社交場地中進(jìn)行英語語言信息的輸出，以此掌握英語語言技能，構(gòu)建英語語言良好輸出模式。以往的英語課程教學(xué)中，較為關(guān)注英語語言信息的傳遞，忽視大學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生空有豐富的英語知識理論，但英語輸出能力、實(shí)踐能力不足，影響到大學(xué)生英語語言的整體學(xué)習(xí)成效。在高校英語課程教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可打破傳統(tǒng)教育的束縛，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，為大學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)平臺，包含語言情境教學(xué)、社交場景等，讓大學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行語言的交流，提升大學(xué)生英語信息運(yùn)用能力及語言適用能力，幫助大學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2. 促進(jìn)高校英語教學(xué)方式的改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語課程教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)“以知識為主”的教學(xué)觀念向“以生為主”的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，立足于大學(xué)生的發(fā)展需要，以合作學(xué)習(xí)方式，開展因材施教的英語課程教學(xué)，使每一名大學(xué)生在教師的引領(lǐng)下得到英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在高校英語課程教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的差異性，開展多層次的合作學(xué)習(xí)活動，為不同小組的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過具體實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的普遍提升。相較于傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)法更為重視“差異性”教學(xué)，讓大學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴中，鍛煉自身語言輸出能力，并獲取語言信息，以此增強(qiáng)大學(xué)生英語語言信息的綜合運(yùn)用能力。

二、 合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用過程

1. 組織大學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)組織大學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生認(rèn)知合作學(xué)習(xí)法，在教師的引領(lǐng)下，大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升自身英語學(xué)習(xí)能力。組織大學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的重要一環(huán)，該教學(xué)部分完成好，能助推合作學(xué)習(xí)法更好地在高校英語教學(xué)中應(yīng)用。首先，教師在組織大學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，深入理解每一名大學(xué)生，包含其興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、口語能力、知識儲備能力、理解能力等，根據(jù)這些信息，為大學(xué)生進(jìn)行合理的分組。其次，明確合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜，這樣能促進(jìn)小組成員進(jìn)行互動，并將小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配。教師在分組中，可根據(jù)大學(xué)生個體情況，將學(xué)習(xí)好的大學(xué)生分為一組，并為他們設(shè)計(jì)拔高的英語教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)成員處于一個等級，教師可有效因材施教，根據(jù)小組成員的基本情況，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)符合該組成員學(xué)習(xí)需求，從而使每一組的成員在合作學(xué)習(xí)中都取得相同的學(xué)習(xí)成果。最后，合作學(xué)習(xí)小組的劃分，也考量組內(nèi)成員的實(shí)力，盡可能縮短組內(nèi)成員之間的實(shí)力差距。例如：教師在分組中，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的大學(xué)生與學(xué)習(xí)中等的大學(xué)生分為一組;性格內(nèi)向的大學(xué)生與性格外向的大學(xué)生分為一組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使大學(xué)生相互之間促進(jìn)，在彼此影響下，共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，以此彰顯合作學(xué)習(xí)組織的有效性?？傊献鲗W(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)小組的分組多元，但無論如何分，都應(yīng)該做到“以生為本”，從而彰顯分組的有效性、針對性，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐提供保障。

2. 明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，使大學(xué)生通過具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐完成任務(wù)，并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有一定的收獲。首先，明確英語課程教學(xué)的目標(biāo)，包括英語能力目標(biāo)、英語思維目標(biāo)、英語素質(zhì)目標(biāo)、英語語言輸出目標(biāo)、英語創(chuàng)新能力目標(biāo)、英語探究能力目標(biāo)、英語自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓大學(xué)生以這些目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生達(dá)到合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，根據(jù)合作學(xué)習(xí)法的要求，引領(lǐng)教師進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)的分配，每一組為4～6人，分別為信息記錄員、信息記錄員、信息采集員、信息溝通員、信息實(shí)踐員等，讓大學(xué)生擔(dān)任這些角色，進(jìn)行任務(wù)的完成。大學(xué)生通過擔(dān)任這些角色，能夠發(fā)揮自身主體性，認(rèn)真協(xié)同其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心，助力大學(xué)生的成長。與此同時，在明確小組成員任務(wù)時，可教師支配，也可大學(xué)生自主商定，更可根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)來分配任務(wù)?？勺寖?nèi)向的大學(xué)生擔(dān)任信息溝通員，促進(jìn)他與其他小組的交流，逐漸鍛煉大學(xué)生的性格，使大學(xué)生變得積極樂觀。因此，將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，應(yīng)重視明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。

3. 合作學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐。將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，通過大學(xué)生的具體實(shí)踐，獲取大學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體實(shí)踐的信息，以此明確高校英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的優(yōu)劣情況、大學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)存在的問題、大學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的優(yōu)勢以及大學(xué)生在其中起到的作用等信息。在高校英語課程合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)重視先進(jìn)教學(xué)方法的運(yùn)用，重視灌輸式教學(xué)與探究性、思維性教學(xué)的融合，達(dá)到英語課程理論信息傳遞的有效性，同時也促進(jìn)大學(xué)生思維及能力的發(fā)展。其次，教師在大學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，為大學(xué)生提供自主實(shí)踐平臺，讓大學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作、實(shí)踐、交流、探討，最終完成整個組內(nèi)實(shí)踐任務(wù)。例如，教師根據(jù)分組情況、合作學(xué)習(xí)任務(wù)等信息，在高校英語教學(xué)中，以主題活動為導(dǎo)向，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，諸如開展語言情境對話活動、項(xiàng)目實(shí)踐活動、思辨活動等，使大學(xué)生分別擔(dān)任信息記錄員、信息記錄員、信息采集員、信息溝通員、信息實(shí)踐員的角色，進(jìn)行英語信息的交流、傳遞、收集和記錄，最后各組成員再一同整合英語信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并指派一名成員，闡釋本小組英語合作學(xué)習(xí)成果。

4. 合作學(xué)習(xí)的反饋及評估。在高校英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行及時的任務(wù)反饋及教學(xué)評估，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐成效。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中發(fā)揮作用，教師應(yīng)重視對大學(xué)生的表揚(yáng)，以表揚(yáng)贏得大學(xué)生的認(rèn)可，并給予大學(xué)生中肯的建議，促進(jìn)大學(xué)生課后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)實(shí)踐彌補(bǔ)自身合作學(xué)習(xí)的不足。例如，教師采取大學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價方式，引領(lǐng)大學(xué)生回憶自身合作學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，使每一名大學(xué)生認(rèn)識到自身在合作學(xué)習(xí)中的不足以及優(yōu)勢，讓大學(xué)生看到自身的進(jìn)步，也了解自身的不足，以此更好地引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。同時，教師也要在完成英語教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)和評估，立足于小組成員，開展不定期抽查，為每個小組打分，促進(jìn)小組之間相互監(jiān)督，增強(qiáng)大學(xué)生的競爭意識，從而不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，助力于大學(xué)生學(xué)習(xí)高校英語課程。

5. 合作學(xué)習(xí)法的課后延伸。將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高校英語教學(xué)中，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)延伸到課后，做好課后的合作學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用，更好地提升大學(xué)生的英語綜合能力。通常情況下，大學(xué)生在課上的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，大都會遺漏一些問題，針教師對此應(yīng)予以關(guān)注，讓大學(xué)生通過課后教學(xué)的具體實(shí)踐來查漏補(bǔ)缺。例如，教師重視網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的開展，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引領(lǐng)，讓大學(xué)生進(jìn)行課后合作學(xué)習(xí)。同時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生打造英語交際平臺，讓大學(xué)生進(jìn)行語言交際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，使大學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作。又如，教師以文化為導(dǎo)向，打造多個場景的英語交際空間，促進(jìn)小組成員融入其中，獲取英語課程信息內(nèi)容，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中良好地運(yùn)用。

三、 合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

高校英語教學(xué)中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用，需要做到英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方式的革新、教學(xué)載體的延伸。首先，英語教學(xué)觀念應(yīng)由以往的封閉式教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)理念，以先進(jìn)的英語教學(xué)理念為導(dǎo)向，為大學(xué)生打造自主性、開放性的合作學(xué)習(xí)園地，讓大學(xué)生自主融入其中，在教師的引領(lǐng)及同學(xué)之間的相互配合下，進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推助合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中實(shí)踐。其次，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視多信息的融入，不僅向大學(xué)生傳遞英語書本信息，也關(guān)注英語文化信息、新聞信息、生活信息的融入，拓寬大學(xué)生英語課程信息的范圍，使大學(xué)生具有豐足的信息進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及討論。同時，英語課程內(nèi)容的融入也關(guān)注思想內(nèi)容、品質(zhì)內(nèi)容、情感內(nèi)容的滲透。再次，英語教學(xué)應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方式，重視素質(zhì)教育理念下的先進(jìn)教學(xué)方式的融入，配合合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，協(xié)同打造優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)活動，培養(yǎng)大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后，在英語教學(xué)載體拓寬方面，以合作學(xué)習(xí)法為導(dǎo)向，開展互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)活動，在網(wǎng)絡(luò)平臺向大學(xué)生傳遞知識信息，提升大學(xué)生的英語實(shí)踐能力。例如，在互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生打造英語自主合作學(xué)習(xí)空間，讓大學(xué)生與其他同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力的提升。

結(jié)語

教師應(yīng)依據(jù)合作學(xué)習(xí)法內(nèi)涵，明確合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用價值，并推助合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)到高校英語教學(xué)質(zhì)量提升的目的。在高校英語教學(xué)中，踐行素質(zhì)教育理念，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，推助合作學(xué)習(xí)法與英語學(xué)科教學(xué)的融合，從而彰顯合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

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