高中英語設(shè)定核心素養(yǎng)落地目標(biāo)的措施探究

【摘要】在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的背景下，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育和引導(dǎo)成為當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生更加牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，獲得能力持續(xù)發(fā)展的重要保障。高中階段的英語教學(xué)旨在幫助學(xué)生獲得思想認(rèn)知、知識儲備以及實(shí)踐能力的全面提升。因此在高中階段這一教學(xué)的關(guān)鍵時期，教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時，要充分根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)定明確的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，為促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升提供支持。將思想道德教育與基本的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，通過更加多樣化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并完善課程評價體系，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)提供保障。本文將以北師大版（2019）高中英語必修三Unit 8“GREEN LIVING”為例，探究如何進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)措施的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中英語;單元整體教學(xué);核心素養(yǎng)落地;教學(xué)目標(biāo)制定

【作者簡介】陳建福，福建省南安國光中學(xué)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等四個不同的層面，以期在教學(xué)過程中幫助學(xué)生得到思想認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用等角度的鍛煉和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要動力。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)的鋪墊，高中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠更加高效熟練地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與掌握，并且逐漸形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此在這一時期的英語課程教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，幫助其更加深入地認(rèn)知學(xué)習(xí)的意義和作用，積極主動地投入到英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐中，從而使學(xué)生在一系列教學(xué)措施的指導(dǎo)下獲得核心素養(yǎng)的有效鍛煉與提升，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的目的提供支持。

一、明確英語教學(xué)重要意義，為核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)

學(xué)生作為教學(xué)活動的重要參與者，其思想觀念和認(rèn)知是影響教學(xué)活動效率以及個人能力水平發(fā)展的關(guān)鍵因素。在素質(zhì)教育的背景下，教師對學(xué)生的教育由傳統(tǒng)的單一進(jìn)行知識講解與傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤娑嘣囊龑?dǎo)與培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀念和態(tài)度，使學(xué)生形成更加積極正確的思想認(rèn)知，并投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。高中英語教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生得到更加全面的提升與發(fā)展，是推動教學(xué)效率提升的重要保障。因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行深入理解，為教學(xué)活動的順利開展和效率提升創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

通過對學(xué)生的觀察與了解，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)一定的懈怠心理，失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這給教學(xué)活動的開展造成了十分嚴(yán)重的阻礙，同時也不利于學(xué)生英語能力的提升與發(fā)展。因此筆者在進(jìn)行教學(xué)時，首先對學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，以期學(xué)生能夠形成更加積極主動的學(xué)習(xí)認(rèn)知，獲得能力與素養(yǎng)的有效增強(qiáng)。比如在教學(xué)北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元之前，筆者會以環(huán)保為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生獲得情感上的預(yù)知，然后再進(jìn)行知識的導(dǎo)入和講解，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這部分知識的重要性，為接下來教學(xué)活動的開展做好鋪墊。

二、分析英語課標(biāo)教學(xué)要求，為核心素養(yǎng)教學(xué)指明方向

課程標(biāo)準(zhǔn)作為對于某一學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)以及實(shí)施建議等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)的文件，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的開展以及學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更加有利的條件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動目的的重要保障。在進(jìn)行教學(xué)時，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究與分析，有助于明確教學(xué)活動的方向與目標(biāo)，推動教學(xué)效率得到有效提升。高中階段的英語課程不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，同時還要引導(dǎo)學(xué)生深化思想與文化認(rèn)知等方面的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此在高中英語教學(xué)過程中，教師可以通過分析英語課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)活動指明方向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持與保障。

在教學(xué)北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元之前，通過對高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的分析以及對單元主題的探究，筆者認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展上，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)集中在對學(xué)生進(jìn)行英語認(rèn)知和應(yīng)用能力的鍛煉，以夯實(shí)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的開展作好鋪墊。根據(jù)以上兩點(diǎn)重要信息，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)這一單元時，可以結(jié)合教材中提供的語篇，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識，對語篇中傳遞的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析與評價。通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求明確教學(xué)重點(diǎn)，指明核心素養(yǎng)教學(xué)的方向。

三、制訂英語活動具體計劃，為核心素養(yǎng)教學(xué)明確目的

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)計劃的制訂能夠幫助教師更加高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及技能的訓(xùn)練，是提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要前提。教師在進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素對課程的教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計與安排，能夠更加有效地貼合學(xué)生的水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展提供支持。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)活動，旨在推動學(xué)生獲得更加全面的引導(dǎo)與發(fā)展，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。在高中階段，學(xué)生所要掌握與理解的內(nèi)容進(jìn)一步深化和豐富，提升教學(xué)活動的目的性能夠有效地為學(xué)生能力的進(jìn)步創(chuàng)造條件，因此在高中英語教學(xué)過程中，教師可以通過制訂課堂活動具體計劃，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)提供支持。

在對北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，筆者首先會根據(jù)對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的分析進(jìn)行具體教學(xué)計劃的制訂，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動目的的需求。比如每個單元都會將內(nèi)容劃分為“單元準(zhǔn)備”“主體學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)內(nèi)容”三個部分，在本單元的教學(xué)過程中，筆者同樣也會按照這一進(jìn)行內(nèi)容的劃分，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對本單元的主要內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，并使其在這個過程中獲得英語基本技能的鍛煉，以增強(qiáng)教學(xué)活動的計劃性。比如在“單元準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過topic talk對整個單元的主旨進(jìn)行了解，并明確單元知識的核心。因此在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，筆者會創(chuàng)設(shè)語境引導(dǎo)學(xué)生通過聽說結(jié)合的方式激活對于教學(xué)內(nèi)容的感知能力，以便于為接下來教學(xué)活動的開展以及學(xué)生對本單元知識的掌握作好鋪墊，使實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展這一目的得到明確。

四、講解英語課程基礎(chǔ)知識，為核心素養(yǎng)教學(xué)作好鋪墊

在進(jìn)行教學(xué)時，教師對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解與分析，能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐能力的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教學(xué)效率提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)增強(qiáng)的重要前提。英語作為一門語言類課程，其教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，更在于鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用與表達(dá)能力，使英語的語言功能得到充分發(fā)揮。在英語教學(xué)中，提升學(xué)生的語言能力是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在高中英語教學(xué)過程中，為了使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升，教師可以在明確教學(xué)活動目標(biāo)的前提下對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解與分析，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的目的提供幫助，促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提升。

在英語教學(xué)過程中，詞匯和語法是幫助學(xué)生更加高效理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生英語能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元的基礎(chǔ)詞匯與環(huán)保和生產(chǎn)等方面存在著十分緊密的聯(lián)系。為了落實(shí)核心素養(yǎng)教育，滿足學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)要求，筆者在教學(xué)過程中會在講解具體內(nèi)容時穿插詞匯和語法知識，將其中的重點(diǎn)展示標(biāo)注出來，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并且通過更加直觀清晰的示例進(jìn)行掌握，從而實(shí)現(xiàn)了高中英語共同基礎(chǔ)的構(gòu)建，給學(xué)生英語核心素養(yǎng)教育的落實(shí)提供了堅實(shí)有力的保障。

五、落實(shí)實(shí)踐活動教學(xué)應(yīng)用，為核心素養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)造條件

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域，各種新型教學(xué)設(shè)備與手段不斷涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)活動的開展帶來了極大的便利，有效推動了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師積極改進(jìn)課堂授課方法，創(chuàng)新課堂活動形式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造自主實(shí)踐探究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生獲得思維的發(fā)散與延伸，獲得學(xué)習(xí)能力與效率的有效提升。因此在高中英語教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，教師可以通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)活動形式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中更加牢固地掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的目的，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

在對北師大版（2019）必修三Unit 8“GREEN LIVING”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生更加高效地掌握知識，獲得英語能力的提升與發(fā)展，筆者在教學(xué)的過程中會通過調(diào)整課堂教學(xué)形式為學(xué)生提供更加多樣化的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會。比如在“主體學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過聽說讀寫等相結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用方式對這部分教學(xué)內(nèi)容和知識進(jìn)行了解與掌握。筆者在教學(xué)viewing workshop這部分內(nèi)容時，會引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究對其涉及的知識和英語文化、思維等進(jìn)行體會與感知，從而使學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得英語核心素養(yǎng)的鍛煉，為教學(xué)活動目的的達(dá)成提供支持。

六、拓寬英語教學(xué)實(shí)踐路徑，為核心素養(yǎng)教學(xué)提供保障

在課堂教學(xué)過程中，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更加深入的理解與鞏固，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供支持。其中，實(shí)踐能夠幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化鞏固，同時還能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用操作能力，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。在進(jìn)行教學(xué)時，教師為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)其進(jìn)行自主化探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的能力得到更加有效的鍛煉，獲得學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。在高中英語教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力得到有效的提升，教師可以不斷對學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的途徑進(jìn)行拓寬，以便為其提供更加多樣化的知識應(yīng)用機(jī)會，從而為核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平和能力的提升。

七、結(jié)語

在高中英語教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供支持，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動目的的重要保障。因此在進(jìn)行教學(xué)時，教師要明確英語教學(xué)的重要意義，為核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo);分析課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，為核心素養(yǎng)教學(xué)指明方向;制訂英語活動具體計劃，為核心素養(yǎng)教學(xué)明確目的;講解英語課程基礎(chǔ)知識，為核心素養(yǎng)教學(xué)作好鋪墊;轉(zhuǎn)變英語課堂活動形式，為核心素養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)造條件;拓寬教學(xué)活動實(shí)踐路徑，為核心素養(yǎng)教學(xué)提供保障。在一系列更加有針對性的教學(xué)措施的指導(dǎo)下，學(xué)生得到鍛煉與培養(yǎng)，獲得英語核心素養(yǎng)和綜合能力的提升與發(fā)展，有效提升了教學(xué)效率。

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