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      “以讀促寫”全面提升學生語言輸出能力

      2021-09-17 19:48:51吳春霞
      校園英語·下旬 2021年6期
      關鍵詞:語言輸出以讀促寫寫作能力

      【摘要】閱讀和寫作是英語學習的兩個重要環(huán)節(jié),閱讀是語言輸入的一個過程,寫作是語言輸出的重要形式,也是學生語言能力的綜合表現(xiàn)。為了促進學生更好地進行語言輸出活動,教師要鼓勵學生多閱讀,通過“以讀促寫”的方式來提高學生的語言能力。俗話說得好“書讀百遍其義自見”,通過主動閱讀,學生就會理解文本的含義,靈活地選擇詞匯,自由表達,展現(xiàn)出出類拔萃的寫作能力。本文主要探究了以讀促寫對全面提升學生語言輸出能力的重要作用。

      【關鍵詞】初中英語;以讀促寫;語言輸出;寫作能力

      【作者簡介】吳春霞,常州市濱江中學。

      《義務教育英語課程標準》指出,學生要通過語言學習學會表達,達到語言能力的提高。教師要指導學生在閱讀中積累詞匯,探究語法,了解文章寫作框架,為學生的寫作打下基礎。學生的寫作能力提高了,會促進學生更好地理解閱讀文本中的長難句,兩者相互影響,存在密切關系。通過閱讀學生會從文字或圖片中獲取信息,主動地把文本信息進行轉化,形成自己的理解,在閱讀中獲得語言知識。之后通過寫作的形式用語言文字表達情感,傳遞思想,展現(xiàn)語言應用能力。教師要鼓勵學生在閱讀中收集信息,構思文章,展現(xiàn)語言表達能力,實現(xiàn)“以讀促寫”。

      一、 開展閱讀前活動,為寫作奠定基礎

      1. 熱身活動,了解閱讀話題。為了使學生能夠產(chǎn)生閱讀文本的興趣,教師首先要為學生設計一個熱身活動,使學生了解寫作話題,圍繞著話題進行思考。教師設計的熱身活動會激發(fā)學生對閱讀文本的興趣,使學生處于興奮狀態(tài),產(chǎn)生閱讀欲望,為寫作奠定基礎,形成寫作動機。在熱身活動中,教師可以讓學生說一說自己喜歡的運動項目以及運動員。當學生進入對運動話題的討論后,教師可以向學生介紹有一種特殊的奧運會,叫作“殘奧會”。聽到殘奧會學生一定會想到:為什么叫殘奧會?在進一步的探究中,學生會了解到“殘奧會”中所有的運動員都是先天性殘疾,但是他們都很勇敢堅強,通過努力實現(xiàn)了夢想。教師可以滲透不放棄,每個人都有機會實現(xiàn)夢想的德育教育,讓學生為夢想而努力奮斗。通過熱身活動,學生了解閱讀文章討論的話題,在思考中產(chǎn)生閱讀主動性。當學生了解了話題后,就會投入到課堂學習過程,主動思考,積極閱讀,為寫作奠定基礎。

      2. 猜詞活動,掌握所學詞匯。為了使學生能夠掌握更多的語言知識,教師可以組織學生進行猜詞活動,在猜測中,教師可以為學生提供一些圖片,鼓勵學生根據(jù)教師提供的圖片來說出詞匯,并理解詞匯的含義。這種學習方式激發(fā)了學生的興趣,使學生能夠主動地探究詞匯,通過對圖片的觀察了解詞匯,掌握詞匯的讀音、拼寫和含義,促進學生掌握更多的詞匯,夯實語言基礎,以便在寫作中靈活應用。這種詞匯學習方式不僅增加了學生的學習動力,而且有利于學生理解和記憶,達到理想的學習效果,為寫作奠定詞匯基礎。

      二、 關注閱讀中活動,為寫作儲備知識

      1. 學習掌握新詞。閱讀過程是豐富學生知識儲備,提高學生閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀中,教師要引導學生關注詞匯,了解新詞,促進學生在閱讀中夯實語言基礎。在本課中,教師就可以通過講解的方式讓學生掌握重點詞匯。例如看到expect這個詞時,教師可以告訴學生它既可以做及物動詞,也可以做不及物動詞,表示的含義是“期待”“預料”,并且還可以為學生提供例句:We expect writers to produce more and better works.“我們期望作家們寫出更多更好的作品”。通過教師的介紹,學生會了解新詞的含義和用法。

      教師還可以通過用英語來解釋的方法讓學生學會詞匯的靈活應用,進一步掌握詞匯的含義。例如教師可以提供句子:Have you heard of the international sports festival for people with intellectual disabilities?之后讓學生猜測畫線部分的含義,并用英語的方式進行解釋。通過理解和分析,學生會想到這是the Special Olympics World Games的意思。還可以為學生提供句子:I know some people offer to help without getting paid for the event. 讓學生猜測畫線部分的含義,通過閱讀,學生會理解到這個短語表示的是volunteer。通過這樣的解釋和理解,學生會更好地掌握本課單詞,為寫作打下基礎。

      2. 習得重要語法。閱讀中學生會接觸很多句型,這也是學生英語學習的一個重要方面,它是幫助學生構建寫作文章的血肉,只有句子的靈動才能夠給人以生命力,使人感受到文章的靈動。在本課的閱讀中,表達劉明的情感時用到的句子有:It was the most amazing experience of his life.It was fantastic to work as a volunteer。It was great for us to work closely with these special athletes.通過對這些句子的分析,學生會了解常用的“主系表”句型,知道It was..., It was adj to do sth; It was adj for sb to do sth.的用法,會使學生在自己的寫作中靈活應用,句型寫作遵循模板,進行地道而準確地表達。

      3. 提煉要點信息。通過閱讀,學生要能夠提煉出文章的要點信息,了解文章談論的話題、出現(xiàn)的人物以及發(fā)生的時間和地點等。這些是構成文章的要點,也是幫助學生理解文章的關鍵,會促進學生了解構成文章的要素。例如在本課的閱讀中,教師就可以讓學生在文中畫出when, where, who的問題。通過閱讀學生會了解,故事發(fā)生在2007年10月,上海,主人公是劉明和李海。劉明是一名教練,也是一名志愿者,而李海是一名游泳運動員。提煉出這些要點信息會使學生了解文章要點,有利于學生對文章的理解和認識,也會使學生在寫作中有的放矢。

      4. 探究文章結構。

      閱讀中教師還要指導學生去分析文章的結構,了解文章的設計和安排,通過閱讀把文章主要劃分為3個部分:第2,3段為第一部分,第2段主要介紹的是An introduction to the Special Olympics World Games,而第3段介紹的是What volunteers do for the event;第1、5段為第一部分,主要介紹的是Liu Ming's feelings about the event;第4段為第三部分,介紹的是Liu Mings experience。通過對文章框架和結構的梳理,學生會更好地了解文章的寫作思路,明確每一部分的主旨,學會圍繞著主旨進行觀點的表達和陳述,進而應用到自己的寫作中。

      三、 重視閱讀后活動,為寫作提取精要

      1. 書寫文章概要。閱讀后學生已經(jīng)形成了對文本的基本理解,教師要鼓勵學生帶著這種理解去進行寫作練習。寫作練習的形式是多種多樣的,教師可以結合寫作文章來靈活選擇。在本課中,教師可以引導學生根據(jù)梳理出來的文章結構框架和主旨進行概要寫作。學生在閱讀過程中已經(jīng)了解了文章中的主要人物、事件和時間等信息,并且了解了文章的寫作框架,形成了對文章思路的理解。帶著這些理解,學生用自己的話進行轉述就可以寫作出一篇文章。這樣的文章語言簡練,結構清晰,主旨突出,有利于學生在練習中鞏固所學詞匯、句型,了解寫作方式。

      2. 書寫主題寫作。以讀促寫是提高學生寫作能力的有效方式,閱讀中學生會了解單元話題和討論內(nèi)容,在對語言材料的加工和處理中形成直觀認識。教師要鼓勵學生圍繞著單元話題進行主題寫作。例如在本單元的學習中,學生了解了很多需要幫助的人,例如無家可歸的孩子、生病的人、殘疾人等,認識到在生活中應該盡自己所能去幫助他們。當了解了這些話題后,教師就可以鼓勵學生練習“求助信”的寫作方法,并且給學生創(chuàng)設寫作情境:Peter在報紙上讀了一名中學生的故事,他想要寫一封求助信呼吁更多的人來幫助中學生。寫作之前教師要引導學生明確What are the main parts of an article? How can we organize our ideas before writing? 問題會激發(fā)學生的興趣,也會給學生的寫作提供思路,促進學生有的放矢。通過對問題的思考,學生會認識到在寫作過程中需要關注以下幾個方面:

      學生要通過寫作解決表格中的問題,安排文章的結構和框架,形成寫作思路。在文章的第一部分,要通過介紹的方式讓讀者了解“誰需要幫助”。在文章正文部分要通過分析和解決問題的方式來講述“我們怎樣來進行幫助”。在文章的結尾處要通過總結的方式來表達對他們幫助的感謝。通過這樣的思路,學生再增加一些語言就會形成一篇思路清晰、表意清楚的文章,展現(xiàn)學生的語言應用能力。

      總之,閱讀和寫作之間存在著密切關系,通過閱讀可以開闊學生視野,增長學生見識,夯實學生語言基礎,促進學生在寫作中自由表達。閱讀會豐富學生的詞匯量,補充學生的語法知識,讓學生的寫作自由表達。教師要指導學生在閱讀中感受語言美和結構美,不僅讓學生掌握寫作技巧,還要促進學生語言能力的提高。

      參考文獻:

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      [3]王泉香.淺談以讀促寫提升學生書面表達能力[J].名師在線,2017 (22):44-45.

      [4]何曄.中學英語寫作教學研究述評(2010-2015)[J].基礎外語教育, 2017(4):3-13,106.

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