【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求也在不斷提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求，對(duì)各教材各模塊教學(xué)不斷探究，以優(yōu)化英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)，通過有針對(duì)性的措施，不斷豐富學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，為提高其英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。本文就語篇視角下的 Let's learn教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)水平及學(xué)生的英語素養(yǎng)有所助益。

【關(guān)鍵詞】語篇視角; Let's learn;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】沈偉蘭，浙江省湖州市飛英小學(xué)。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，詞匯是基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量，包括詞匯的音、義以及詞性，以及在具體語篇中的應(yīng)用等，這對(duì)于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)生來說，增加了其英語聽說讀寫方面的學(xué)習(xí)難度。語篇是小學(xué)生英語聽說讀寫訓(xùn)練的有效載體，為了提高學(xué)生的英語詞匯識(shí)記興趣和效率，需要教師在相應(yīng)模塊 Let's learn的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和能力提升需求，積極探究語篇教學(xué)多樣化、符合小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)生英語詞匯識(shí)記效率和質(zhì)量，為其英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

一、語篇教學(xué)的內(nèi)涵

語篇（discourse）是一種語言使用單位，是英語教學(xué)中的一個(gè)重要概念，意即在具體語境下不受句子語法約束的、能夠完整呈現(xiàn)和表達(dá)語義的一種自然語言。語篇通常以詞、詞組、單句、復(fù)句及文章等多種不同形式表現(xiàn)出來。語篇教學(xué)可以說是目前英語教研的熱點(diǎn)，基于英語的交流特點(diǎn)，因此在教學(xué)中需要結(jié)合具體的語境展開教學(xué)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和知識(shí)運(yùn)用，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的英語語篇教學(xué)中，教師通常由單詞、詞組以及句型的復(fù)習(xí)展開教學(xué)，通過結(jié)合課文中的主要句型，并結(jié)合肢體語言等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由此導(dǎo)出課堂新的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文內(nèi)容的呈現(xiàn)，完成課后練習(xí)及相關(guān)表演，這樣使學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)，能夠理解并認(rèn)讀課文并掌握主要句型。這種教學(xué)模式雖然可以取得一定效果，但其教學(xué)過程中過于注重語言形式，在課文教學(xué)中細(xì)化到具體的詞、詞組及句子的逐一講解，割裂了詞句與語篇的聯(lián)系，使學(xué)生難以對(duì)課文形成整體認(rèn)知。事實(shí)上，要提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，首先應(yīng)從閱讀開始，特別是隨著年級(jí)增長，課文語篇變長且包含了更豐富的知識(shí)點(diǎn)和信息，包括出現(xiàn)一些復(fù)雜的句型，以及一些人文知識(shí)等，給教師的語篇教學(xué)增加了一定難度。需要教師思考如何在語篇教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力，并找到有效的教學(xué)策略。

三、語篇視角下的 Let's learn教學(xué)策略

在小學(xué)英語 Let's learn 模塊教學(xué)中，針對(duì)單詞聽、說、讀、寫的教學(xué)，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有效實(shí)施各模塊內(nèi)容的教學(xué)。

1. 深入挖掘教材創(chuàng)編適合學(xué)習(xí)的語篇材料。作為小學(xué)英語PEP 教材的重要教學(xué)組成部分，Let' s learn 的教學(xué)模式及教學(xué)成效，會(huì)對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。詞匯教學(xué)需在具體的語篇中展開，方有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力。如，在針對(duì)中式食物單詞 fish、mutton 等的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的西式食物單詞hot dog、 hamburger以及French fries 等展開教學(xué)，并創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的、涵蓋上述單詞的童話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以助于學(xué)生對(duì)語篇的理解。

2. 注重語篇趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。為了提高語篇教學(xué)的趣味性，使其對(duì)學(xué)生更有吸引力，需要教師在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持整體性原則，即無論如何展開教學(xué)都要遵守語篇整體教學(xué)這一理念。因?yàn)檎Z篇就是以整體形式出現(xiàn)的，不管是一段對(duì)話，還是一篇故事，都具有相對(duì)獨(dú)立、完整的語意，并營造出相應(yīng)的語境。所以，教師需要在教學(xué)中將語篇材料視為整體來對(duì)待，并依照對(duì)話內(nèi)容及故事的發(fā)展，將相關(guān)詞組語句及語法融入整個(gè)教學(xué)過程中，使得字、句及語篇保持密切相關(guān)。

在以往的英語對(duì)話教學(xué)中，通常會(huì)按照單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)這一順序來進(jìn)行備課，但如果要堅(jiān)持閱讀教學(xué)整體性原則，就要先展開對(duì)話教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容及學(xué)習(xí)材料形成整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出相關(guān)學(xué)習(xí)情境，再教學(xué)單詞、詞組以及語法等內(nèi)容，這樣會(huì)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解，繼而強(qiáng)化記憶。由此可見，相比于以往詞匯及語法知識(shí)單一、孤立的教學(xué)，語篇教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的語境。學(xué)生在這種語境中展開自主理解、運(yùn)用語言材料展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步具備自主閱讀能力和閱讀技巧。

如，在“What do you like to do”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的“I like to...”的句型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)呈現(xiàn)公園熱鬧場(chǎng)景的教學(xué)情境?；谶@一情境，啟發(fā)學(xué)生看圖說句子，不斷鞏固他們對(duì)句型結(jié)構(gòu)的熟悉和認(rèn)知，為后續(xù)對(duì)話教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悉心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題并展開有針對(duì)性的語篇學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行新句型的訓(xùn)練。隨后，可要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，交流彼此最喜歡做的事情。在此基礎(chǔ)上，回到課文閱讀學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的生動(dòng)情境，要求學(xué)生利用所提供的道具展開表演，以深入領(lǐng)會(huì)整篇對(duì)話的內(nèi)容、含義。事實(shí)證明，學(xué)生在這種生動(dòng)、整體的語境中進(jìn)行表演，有助于他們更快地理解語篇意義，并在充滿趣味的表演中快速掌握教學(xué)內(nèi)容?？梢?，為了提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性，需要教師基于整體語境展開教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)文本完整的同時(shí)，賦予語篇教學(xué)以趣味性。

3. 重視英語聽力練習(xí)，增進(jìn)其閱讀理解能力。基于語篇的 Let's learn 模塊教學(xué)中，教師需要注重提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，使其對(duì)語言運(yùn)用能力不斷優(yōu)化。事實(shí)上，在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀、理解能力有著積極的作用，能夠明顯提高學(xué)生的閱讀速度。因此，教師要重視英語聽力訓(xùn)練，結(jié)合聽、說、讀、寫四種英語學(xué)習(xí)技能，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，部分教師出于應(yīng)試教育的需要，他們將教學(xué)重點(diǎn)放在讀寫訓(xùn)練，而不重視英語聽力訓(xùn)練，認(rèn)為聽力對(duì)于提高考試成績沒有直接、明顯的關(guān)聯(lián)。所以，在英語課堂教學(xué)中，聽力訓(xùn)練所占時(shí)間很少，學(xué)生既缺少聽的環(huán)境，又缺少說的機(jī)會(huì)，難以有效提高學(xué)生對(duì)英語的敏感性，不利于學(xué)生英語語感的增強(qiáng)。基于此，教師可借助多媒體輔助課堂聽力訓(xùn)練，將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)視聽說的統(tǒng)一，使得各種能力和技能相互促進(jìn)、同步提升，使學(xué)生在視聽說的同時(shí)快速理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，使其閱讀理解能力得到明顯提高。具體教學(xué)方法是，教師可先為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，使其通過聽的訓(xùn)練，整體了解教學(xué)的主要內(nèi)容和大致意思，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自主閱讀全文，從而提高其閱讀理解能力。

4. 結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)幫學(xué)生掌握詞匯教學(xué)技巧。在英語學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)、寫作能力，學(xué)生需要掌握一定量的詞匯，以便為其英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是識(shí)記單詞，如果不采用一定的技巧，不找出單詞構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律，就難以提高學(xué)生的識(shí)記效率，使其單詞識(shí)記過程枯燥而效率低下，時(shí)間長了，還會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知積極性。教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行一些詞匯識(shí)記技巧的訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記的興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

一是利用直觀教具輔助詞匯教學(xué)。 如，在識(shí)記單詞 apple 的教學(xué)中，教師可直接使用道具蘋果呈現(xiàn)給學(xué)生，邊展示，邊示范讀音，幫助學(xué)生建立起單詞與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的識(shí)記效率。

二是利用與單詞相關(guān)的圖片教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，針對(duì)大部分單詞具有實(shí)際、可感意義的特點(diǎn)，教師可提前準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的圖片，借助投影儀展開教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。如，在單詞home 的識(shí)記教學(xué)中，教師可邊展示一幅家的圖片，邊說“ This is my home”，同時(shí)將單詞寫到黑板上，使學(xué)生將 home與家聯(lián)系起來。

三是通過回憶單詞讀音及構(gòu)成方式教學(xué)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已掌握了一定量的單詞，并對(duì)這些單詞的讀音以及構(gòu)成有了固定的認(rèn)知，教師可借助說出漢語，要求學(xué)生讀出單詞的讀音并正確拼寫單詞，通過這種讀音與構(gòu)成結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶。

在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并能夠應(yīng)用一定單詞識(shí)記方法的基礎(chǔ)上，教師還可設(shè)計(jì)一些有助于強(qiáng)化學(xué)生記憶力的活動(dòng)，一方面營造輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)提高學(xué)生參與單詞記憶學(xué)習(xí)的積極性，使單詞識(shí)字教學(xué)富有趣味和吸引力。如，利用班級(jí)中的桌椅等模擬開火車，同時(shí)朗讀所學(xué)單詞，也可以采用教師大聲讀、學(xué)生小聲讀的師生共讀方式進(jìn)行單詞教學(xué)，還可以要求學(xué)生之間通過單詞卡片藏、找活動(dòng)，使學(xué)生在尋找卡片過程中不斷讀出單詞，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力等。類似這樣的教學(xué)技巧還有很多，需要教師多關(guān)注學(xué)生的識(shí)記特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出更多學(xué)生感興趣的單詞識(shí)記教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速掌握單詞。

四、語篇教學(xué)在小學(xué)英語課堂需堅(jiān)持的原則

基于語篇的小學(xué)英語Let's learn 模塊教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是注重維持學(xué)生對(duì)于語篇的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣讓學(xué)生在語篇教學(xué)中展開高效的單詞識(shí)字學(xué)習(xí)。二是保持語篇的整體性。在教學(xué)中，教師需將語篇材料視為一個(gè)整體，并將所要學(xué)習(xí)和識(shí)記的單詞、詞組及句型等知識(shí)貫穿于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)詞不離句，保證句不離篇。三是在語篇的選擇上注重生活性。教師需要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去重新解讀、認(rèn)知單詞，建立英語與自己實(shí)際生活的密切聯(lián)系。四是保持語篇自然性。 教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中保持語篇的自然創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的良好效果。

綜上所述，語篇是小學(xué)生英語單詞識(shí)記訓(xùn)練的重要載體。要使學(xué)生的英語詞匯識(shí)記興趣和效率不斷提高，需要教師在 Let's learn模塊教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力提升需求，積極探究語篇教學(xué)的多種模式，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和詞匯學(xué)習(xí)效率，為其英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。