淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課改如火如荼地推進(jìn)，新穎生動(dòng)的教學(xué)模式成為教育的新議題。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式成為教育的重要新形式，受到越來(lái)越多學(xué)校和教師的重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖這種生動(dòng)的教學(xué)模式也被應(yīng)用起來(lái)。但是這種模式在我國(guó)的應(yīng)用存在一些問(wèn)題，如何更好地將思維導(dǎo)圖教育模式應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中以及如何運(yùn)用這種模式達(dá)到提升初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目標(biāo)是本文想要分析的一些問(wèn)題。思維導(dǎo)圖模式作為當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中被應(yīng)用得較為廣泛的教學(xué)方式之一，能夠使抽象的英語(yǔ)知識(shí)可視化，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效提高教師的教學(xué)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】史成奎，江蘇省南京市六合區(qū)金牛湖初級(jí)中學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各國(guó)的交往日益增多，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的重要性也日益凸顯。初中英語(yǔ)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，將奠定將來(lái)學(xué)生與人用英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法卻令初中英語(yǔ)教育成果并不理想。初中英語(yǔ)教學(xué)亟需一些新的教育模式，近年來(lái)比較受歡迎的思維導(dǎo)圖教育模式就是一種比較好的教育方式，它能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生今后在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)，學(xué)以致用的教學(xué)方式也是學(xué)校所倡導(dǎo)的。

一、 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

1. 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖像的方式呈現(xiàn)出來(lái)，一度被稱為革命性的思維工具。這種方式能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)介與同化，便于初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的聯(lián)想記憶，也有利于教師的教學(xué)。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過(guò)程中，首先需要初中英語(yǔ)教師熟練掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用技巧，并根據(jù)閱讀內(nèi)容有效構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖;其次，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教授思維導(dǎo)圖的制作方法，安排學(xué)生對(duì)閱讀的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，這樣互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠有效提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力。

2. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性。由于語(yǔ)言的差異性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，一些初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)存在瓶頸，這對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)也造成一些阻礙，因此教師應(yīng)該善于利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維、提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面都發(fā)揮著重要的作用。此外，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邏輯思維，有助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀文本的理解。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1. 可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。思維導(dǎo)圖的主要理念是將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繪制成直觀、形象的圖像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生有效地讀取有效信息，掌握閱讀重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。這樣有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，能夠緩解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀壓力，并在一定程度上構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。思維導(dǎo)圖的制作不僅屬于教師，也能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖的制作權(quán)交給學(xué)生。教師在每次閱讀教學(xué)任務(wù)完成后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將思維導(dǎo)圖交給學(xué)生完成。在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠展開工作，且這也可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。

3. 鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。思維導(dǎo)圖由于圖像大小有限，因而不能夠完全將閱讀內(nèi)容涵蓋其中。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開課后的復(fù)習(xí)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將思維導(dǎo)圖融入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生首先對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的掌握，從而開展相關(guān)的閱讀內(nèi)容預(yù)習(xí)。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦海中已經(jīng)大致有了一個(gè)框架，因而在閱讀過(guò)程中會(huì)事半功倍，并且會(huì)對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，這樣能夠大大提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式能夠有效活躍課堂氣氛，并營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。相較于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式更為靈活生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，在闡述思維導(dǎo)圖的過(guò)程中向?qū)W生們傳授知識(shí)。

3.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。初中英語(yǔ)閱讀對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解難度，教師將課本內(nèi)容繪制成思維導(dǎo)圖，能夠在一定程度上緩解學(xué)生的理解壓力。人對(duì)圖像的認(rèn)知快于對(duì)文字的認(rèn)知，通過(guò)閱讀圖像，學(xué)生可以將腦海中的“死知識(shí)”串聯(lián)起來(lái)，形成“活知識(shí)”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)理解能力有重要作用。

4.利用圖形的方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式將英語(yǔ)閱讀內(nèi)容通過(guò)圖示的方式展示給受眾，思維導(dǎo)圖的制作形式也多種多樣，可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展，也可將一整篇閱讀的重點(diǎn)進(jìn)行匯總。思維導(dǎo)圖的形式也多種多樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，思維導(dǎo)圖的方式能夠有效拓展學(xué)生的閱讀思路，不僅是泛泛閱讀，還能夠深入研究英語(yǔ)閱讀的重難點(diǎn)。此外，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式不僅能夠應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)于其他科目也同樣適用，如語(yǔ)文。思維導(dǎo)圖不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生在掌握這項(xiàng)學(xué)習(xí)工具后能夠舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

本文所舉實(shí)例為人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第一單元的文章“Can you play the guitar？”。這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，且文中的生詞較多，對(duì)于初中學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是由于這篇文章的脈絡(luò)相對(duì)清晰，一定程度上符合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用習(xí)慣，因而以這篇文章為案例進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用的闡述。

1. 通讀——搭建思維導(dǎo)圖的大體框架。首先，教師需要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，簡(jiǎn)單熟悉文章所講述的內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生總結(jié)自身擅長(zhǎng)的樂(lè)器或喜愛(ài)的樂(lè)器如piano、violin、drum，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些樂(lè)器進(jìn)行一定的討論延伸，在延伸的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生們對(duì)于自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行一些短句的寫作練習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維的發(fā)散能力。

2. 精讀——閱讀過(guò)程中不斷填充思維導(dǎo)圖內(nèi)容。在通讀全文并進(jìn)行思考后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行精讀，即找到文章關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的文章信息。以play the guitar為例，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)文章的一段，各小組選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)對(duì)于段落進(jìn)行分配，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠分到幾句，最后互相交流學(xué)習(xí)，對(duì)于較難的句子一起討論。這樣層層分發(fā)的方式能夠使文章在最短時(shí)間內(nèi)得以細(xì)化，被每個(gè)人所熟知。此外，教師可以組織學(xué)生探討自己喜歡的樂(lè)器，以補(bǔ)充教師繪制的思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。在探討之后，教師可以讓學(xué)生們自愿用英語(yǔ)表達(dá)自己的討論內(nèi)容，可以套用文章中的范式，這樣學(xué)生們能夠真正地學(xué)以致用，在初中階段便能夠養(yǎng)成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3. 二次閱讀——在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下再次回顧文章內(nèi)容。在完成泛讀和精讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，并根據(jù)思維導(dǎo)圖所標(biāo)注的重點(diǎn)依次展開，進(jìn)一步加深對(duì)于學(xué)生文章的理解和記憶。有的學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)，并不能完全理解文章內(nèi)容，因此二次閱讀就顯得格外重要。在二次閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)Σ焕斫獾牡胤竭M(jìn)行重復(fù)閱讀，并與同學(xué)進(jìn)行討論，同時(shí)將整篇文章與思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)照，使得文章能夠在學(xué)生腦海中形成一個(gè)框架，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，實(shí)在不懂的地方可以請(qǐng)教老師，這樣老師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對(duì)于自己所講述內(nèi)容的掌握情況，在課后進(jìn)行總結(jié)，下次梳理思維導(dǎo)圖時(shí)將學(xué)生們理解困難的地方進(jìn)行細(xì)化，思維導(dǎo)圖在不斷完善的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生們更好地熟悉英語(yǔ)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。

4. 實(shí)踐演練——以課外教學(xué)資源為主，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖。在文章內(nèi)容完全教授完后，教師可以選取一些與課本相補(bǔ)充的英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生們選擇一個(gè)命題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和繪制思維導(dǎo)圖的能力。在學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建之前，教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)講述思維導(dǎo)圖的繪制方法，幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。課外讀物文章的選擇，教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，并不是每一篇都值得進(jìn)行閱讀或繪制思維導(dǎo)圖，文章內(nèi)容邏輯流暢，并具備一定的可讀性和專業(yè)性，能夠在一定程度上補(bǔ)充課堂英文閱讀的才能夠被選擇。在學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，教師可以從優(yōu)選擇，并安排學(xué)生上臺(tái)向同學(xué)們講解，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活是很有幫助的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的，但是傳統(tǒng)的老師單向灌輸?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式往往會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。在新課改的推動(dòng)下，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式契合了新課改鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不僅有助于知識(shí)的傳播，也有利于學(xué)生個(gè)人能力和性格的養(yǎng)成。在英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)在學(xué)生之間健康流動(dòng)，不僅僅停留在表面上，而是刻入了學(xué)生們的腦海中。

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