新課程標準下高中數(shù)學教學中數(shù)學學科德育功能解析

秦建永

摘要 ：高中數(shù)學教學中將課程內容和學生實際生活相結合，在教學中對學生進行思想品德教育，協(xié)助他們逐步樹立科學、健康的世界觀與人生觀，這是新課程標準下高中數(shù)學教學工作中的一項重要內容。文章筆者將結合人教版（B版）高二數(shù)學課程教學，探究數(shù)學學科德育功能的內容與實現(xiàn)方法，以供同行參考。

關鍵詞 ：新課程標準;高中數(shù)學;德育功能;實現(xiàn)方法

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-067

德育有廣義與狹義之分，狹義的德育是指道德品質與情操的教育，而廣義層面上的德育囊括了政治、思想、心理教育等?？茖W德育即在各科教學過程中，教師在教授知識、發(fā)展學生各項能力的基礎上實現(xiàn)德育教育。實質上教育就是依照新課程的標準要求，聯(lián)系學生實況，深入挖掘教材內的德育資源，通過完善教學設計過程，確保學生在認知與能力有效發(fā)展的基礎上，達成德育教育的目標。

一、高中數(shù)學發(fā)揮學科德育功能的關鍵點

1.引進數(shù)學科目歷史

數(shù)學史發(fā)展中的重大發(fā)現(xiàn)與對社會發(fā)展產(chǎn)生積極影響的內容，針對高中學生學習動力和興趣的提高是最佳材料，例如《九章算術》內的負數(shù)知識和正負數(shù)加減法法則，這些都是世界范圍內的典型事例，便于樹立學生民族認同感與愛國情懷[1]。在講述相關內容過程中應引進杰出人物的事跡，組織學生深入分析科學家的刻苦精神和堅韌精神，妥善開展情感教育，促使學生心靈有所凈化、思想觀念得以升華。

2.強調數(shù)學知識的用途

眾所周知，針對個體成長與發(fā)展，一般情況下處理問題并不是關鍵點，而是提出學習問題比較關鍵，站在高中學生的視角下，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)更為必要，學習的最終目的便是學以致用，教師應充分引導學生感知數(shù)學知識的價值，使學生自主地參與學習活動中，提高學生的思維能力[2]。在具體的教學實踐中，教師不只是要對學生進行知識傳授，還應巧妙地給學生提供實踐活動機會，使學生充分感知數(shù)學學科的實用性，感悟數(shù)學學習的價值，樹立學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的意識。學生靈活地處理問題是新課改條件下的教學核心，還是帶動素質教育創(chuàng)新的基礎條件，更是保障學習有效性的前提，因此在教學實踐中教師應關注理論知識和實踐操作的結合，密切關聯(lián)學和用的含義。

3.注重辯證唯物主義思想滲透

數(shù)學規(guī)律涉及諸多的哲學觀念，因此教師傳遞知識過程中，要注重滲透辯證唯物主義思想，樹立學生正確的思想觀念，引導學生全方位掌握方法論。數(shù)學學科充滿著矛盾與沖突，尤其是數(shù)的擴充，正在由于數(shù)運算存有矛盾性特點，因此數(shù)才可以不斷擴展。在整數(shù)乘除運算的支撐之下引出分數(shù)、在乘方的支撐之下引進無理數(shù)，因此數(shù)的擴充過程本質便是事物矛盾性的集中體現(xiàn)形式。數(shù)學教學中諸多的定理證實過程，或者處理的問題均是遵循特殊到一般、一般轉變?yōu)樘厥獾脑瓌t[3]，在教學期間，教師應善于給學生引進辯證唯物主義思想，提醒學生關聯(lián)多個部分知識點的關系，時常研究數(shù)學問題和生活中的實際問題，將數(shù)學知識和辯證唯物主義思想進行融會貫通與互相促進，巧妙地進行德育元素滲透，繼而在高中數(shù)學課堂上發(fā)揮德育功能。

二、高中數(shù)學發(fā)揮學科德育功能的有效途徑

1.營造有效情境，樹立德育意識

有效的教學情境擁有著強大的吸引力，可充分調動學生學習動力，呼喚學生思維，激發(fā)學生學習信心，端正學生學習態(tài)度。教師尋找恰當?shù)臅r間給學生介紹數(shù)學家的光輝事跡，樹立學生民族自豪感與認同感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，無形中激勵學生認真學習與為國爭光。并且高中學科知識存在著獨特性，知識具備的抽象性和密集程度嚴格要求高中學生具備較強的思維能力，故此，教師要巧妙地給學生營造有效的學習情境，落實素質教育改革目標[4]。在滲透德育教育過程中，數(shù)學教師應在課堂上給學生表現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)與道德品格，潛移默化地影響學生，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習信心，在有效情境的創(chuàng)設下給學生樹立德育意識。

例如教師以德育教學為主創(chuàng)設情境，在《等差數(shù)列》的教學期間，有目的性的組織學生加入到學習活動中，給學生思維能力的培養(yǎng)提供條件支持。等差數(shù)列教學要求學生理解與掌握公式概念，特別是在求和公式的運用上考查學生基本能力。又如為學生布置“怎樣利用向量的方法去證明點到直線的距離公式？”通過飛機航行、倉庫建址到公路距離等案例，引導學生積極采用數(shù)學學科知識去認識、了解或研究我們的現(xiàn)實世界，站在數(shù)學科學視角出發(fā)去認識與感知世界，探查其本質。在課堂教學中，教師應該注重德育教學內容的滲透，幫助學生提高德育水平，以知識點教授為主，樹立學生積極探索的精神，使得學生心靈受到渲染[5]，提高高中學生學習有效性。

2.挖掘教材資源，注重德育元素滲透

數(shù)學教材作為教學活動開展的依據(jù)，思想教育內容蘊含其中故此，教師應該強化鉆研教材內容，通過教材的例題和習題等內容挖掘德育資源，引導學生掌握數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生良

好的道德品質。例如數(shù)學的發(fā)展是優(yōu)秀的數(shù)學家深入探索形成的一門科目，教師在教學期間要圍繞教學內容，給學生介紹史實資料與德育資料，進一步激發(fā)學生愛國主義情懷，加強學生對數(shù)學科目的肯定。例如在講授完《事件與基本事件空間》后，教師組織學生回顧事件、基本事件、基本事件空間的概念，分析隨機現(xiàn)象與隨機事件，在總結出事件和基本事件兩者異同的基礎上，積極與個體相關聯(lián)，以上兩種概念之間有共通性也有差異性，就如同人一般，均有各自的個性特征，若盲目的效仿他人，追趕潮流，那么就會喪失自己的個體特點。維持獨有個性、做自己才是做好的。又如數(shù)學名家祖日恒歸納的體積公式、楊輝研究的二項式定理等，包含著堅持不懈與勤勞奮斗的精神[6]，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和善于探索的精神，逐步強化學生民族自豪感。

（1）依托史料完成德育滲透

史料激勵法的運用，本質上依托數(shù)學史實和數(shù)學家的偉大事跡對學生激勵，保障學生能夠以積極向上的心態(tài)加入到學習活動中，構建完整的思維素質教學方法。史料的滲透作為德育教育的基礎方式，教材中諸多的史料內容都可培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

（2）依托信息材料完成德育滲透

高中階段的數(shù)學教學資源，有諸多信息可體現(xiàn)精神文明建設的數(shù)據(jù)，大多數(shù)的應用題都能夠細致地描述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)變化，對比數(shù)據(jù)信息的快慢和大小，相關素材便是最佳的教育內容，循序漸進地培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

（3）依托知識完成德育元素滲透

數(shù)學知識存有顯著的思維性，明確數(shù)學知識的內涵開展教學活動，可有效地完成德育滲透。在德育教育過程中，引進數(shù)學知識推理現(xiàn)有的生活實物，將直線型的教育模式轉變?yōu)閺澢偷慕逃Ｊ?，生動地開展教學活動，起到教書育人的目的。

（4）依托信息技術完成德育滲透

基于新課改標準的條件，高中數(shù)學教師應全方位給學生提供寶貴的資源，將信息技術當作處理實際問題的有效工具。在《橢圓》知識的教學實踐中，教師應關注學生對橢圓形成過程的分析和探索[7]，通過信息技術給學生呈現(xiàn)神州衛(wèi)星發(fā)射的畫面，再配上對應解說語言，學生學習積極性會被充分調動，將對民族發(fā)展的信心轉變?yōu)樽灾鲗W習的主動性，便于高中學生形成不畏艱難困苦鉆研的寶貴精神。

3.創(chuàng)新教育教學模式，強化德育教育質量

數(shù)學教學的目標與生活息息相關，高效的教學活動可促進德育教育工作。數(shù)學教師要圍繞實踐內容設計教學活動，挑選學生感興趣的課外活動，培養(yǎng)學生自主學習能力和解決問題能力。還可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將抽象的內容進行形象化處理，加強學生對學習內容的掌握。例如在學習《空間幾何》相關知識時，教師組織學生參與課外實踐活動，巧妙地完成德育教育滲透。空間幾何知識給予學生想象力以及思維能力的要求比較高，良好的實踐活動使學生通過信息技術形成三維模型，直觀地把圖形呈現(xiàn)在學生面前，學生在頭腦中構建完整的數(shù)學模型。實踐活動可以圍繞小組合作的形式設計，小組成員之間的配合程度能夠強化學生德育水平。

4.關聯(lián)具體生活，擴展學生數(shù)學知識面

在高中數(shù)學教學中滲透德育教育，一方面應適應高中學生成長規(guī)律，另一方面應保障學生可以個性化成長。每一門科目的教學都應把學生心理成長當作入手點，讓學生以飽滿的熱情參與學習活動。德育教育過程中應細致分析學生好奇心理，獲取事半功倍的教學成效。為滲透德育教育元素，教師可組織學生進行課外閱讀，通過社會調查等一系列有效的途徑豐富數(shù)學知識體系，擴展學生知識面[8]。這樣學生不只是可以提高智力，還可形成良好的學習習慣，得到思想品德教育的熏染，在學習活動中找到歡樂，健全學生完整人格。

綜上所述，對于一個全面發(fā)展的個體而言，不僅要掌握豐富的知識，也要具有高尚的品格，這是新課程標準下“以人為本”現(xiàn)代化教育理念的起始點。高中數(shù)學教學中教師應積極滲透德育教育功能，加強引導豐富的實踐和應用，和學生共同分析現(xiàn)實生活中的經(jīng)典案例，深入挖掘教材中的德育資源，幫助學生在有效學習到學科知識的同時，合理應用所學知識，養(yǎng)成良好的道德品質，形成科學的人生觀與價值觀。

參考文獻：

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[7]石泰源.新課程標準下高中數(shù)學高效課堂教學模式探究[J].新課程（教研版），2020（3）：194-195.

[8]脈紅鄧.高中數(shù)學教學中德育教育實踐案例——以隨機事件的概率為例[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（5）：5.

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學，山東 東營 257300）