巧用“漁”餌，發(fā)散思維

常瓊

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的語(yǔ)言學(xué)科，而學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)始終是教育重難點(diǎn)，更是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的助推力。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的積極運(yùn)用能使學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到有效訓(xùn)練。教師探尋科學(xué)、先進(jìn)的思維導(dǎo)圖教育方法，積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力在教師的教育培養(yǎng)下得以不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖作為一種優(yōu)質(zhì)的思維教育工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用其展開(kāi)教學(xué)，能將科學(xué)的學(xué)習(xí)方式教授給學(xué)生。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師巧用“漁”餌，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維，傳授學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的絕佳途徑。教師不斷摸索創(chuàng)新、實(shí)用的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的思考，同時(shí)發(fā)揮聯(lián)想、想象與創(chuàng)造力等重要能力，活化知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以所形成的英語(yǔ)思維能力不斷提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（二）打造高效英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)理想化英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重思維導(dǎo)圖教學(xué)方式運(yùn)用，能使學(xué)生思維發(fā)展緊跟教師教育步伐。學(xué)生以英語(yǔ)思維去思考英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)等，能實(shí)現(xiàn)深層次理解與靈活應(yīng)用，避免出現(xiàn)只知知識(shí)而不善應(yīng)用的情況。教師采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法能打造更高效英語(yǔ)課堂，提升教育質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)微課進(jìn)行思維導(dǎo)圖教育鋪墊，正式課堂進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)，微課是不錯(cuò)的選擇，其內(nèi)容短小精煉，學(xué)生可利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維培養(yǎng)等作用顯著。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材“At the zoo”為例，教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖微課，內(nèi)容可圍繞“zoo”展開(kāi)，在微課中，教師將動(dòng)物園中的動(dòng)物以簡(jiǎn)單輪廓的形象展現(xiàn)，學(xué)生看輪廓、知?jiǎng)游?。大象elephant，有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子a long nose;長(zhǎng)頸鹿giraffe，有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子a long neck;熊貓panda、熊bear，它們都胖胖的fat等。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建中，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)動(dòng)物園里有什么動(dòng)物，而能將動(dòng)物的英語(yǔ)表示及特點(diǎn)等順勢(shì)總結(jié)出，形成更全面的英語(yǔ)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)。隨著學(xué)生英語(yǔ)積累增加，還可從生存環(huán)境，包括陸地、淡水、海洋等進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，將更豐富的形容動(dòng)物特征的詞匯作為充實(shí)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，也不再僅僅是tall、short、thin等簡(jiǎn)單的詞匯，使思維導(dǎo)圖構(gòu)建面更廣泛。待到正式英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，從而強(qiáng)化思維導(dǎo)圖教學(xué)，提升學(xué)生思維能力。

（二）設(shè)計(jì)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重思維導(dǎo)圖教學(xué)，要順應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情設(shè)計(jì)豐富的思維導(dǎo)圖實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)。以“What time is it？”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)主題實(shí)踐，可設(shè)置“Show me time”活動(dòng)。教師強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間認(rèn)知的敏銳性，將It’s（）o’clock.It’s time for（）.設(shè)置為思維導(dǎo)圖中心。如提到早餐breakfast，學(xué)生會(huì)說(shuō)出It’s 7o’clock.It’s time for breakfast;提到起床get up，大概也是7點(diǎn)這個(gè)時(shí)間進(jìn)行。教師在黑板畫(huà)上一塊大鐘表，標(biāo)注時(shí)刻進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等踴躍發(fā)言，不斷充實(shí)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明白時(shí)間之于自己的重要意義，以英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，升華英語(yǔ)教育意義。教師還應(yīng)在思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)注重學(xué)生英語(yǔ)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生英語(yǔ)思維更發(fā)散、表現(xiàn)力更強(qiáng)。如學(xué)習(xí)“My favorite season”，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好展開(kāi)關(guān)于四季的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，學(xué)生喜歡spring，因?yàn)樘鞖庾兣痺arm，能放風(fēng)箏fly a kite;喜歡秋天，因?yàn)榻瘘S落葉很美beautiful golden leaf，還可適度拓展知識(shí)，包括秋天是收獲的季節(jié)、中秋佳節(jié)等。將季節(jié)特有的自然現(xiàn)象、活動(dòng)、節(jié)日等進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，使得季節(jié)不僅僅是天氣的變化，更是人們生活習(xí)慣、美好憧憬的顯現(xiàn)。從而豐富學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、發(fā)散英語(yǔ)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

（三）以思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)、總結(jié)教學(xué)，充實(shí)與完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)

無(wú)論是單詞、句型還是語(yǔ)法，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，怎么才能降低難度，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化，更易理解和記憶，使復(fù)習(xí)與總結(jié)事半功倍？思維導(dǎo)圖則是非常實(shí)用的教學(xué)方式。例如復(fù)習(xí)小學(xué)常見(jiàn)的四種時(shí)態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生先從時(shí)間標(biāo)志和動(dòng)詞形式兩方面來(lái)發(fā)散，always/usually/often/sometimes/every →一般現(xiàn)在時(shí) →do/does; look/listen/now →現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) → be doing; tomorrow/ next? →一般將來(lái)時(shí) → will do/ be going （to） do; Yesterday/ last? → 一般過(guò)去時(shí) → did。然后還發(fā)散到每種時(shí)態(tài)的詞形變化，最后發(fā)散到句子和段落。讓學(xué)生在自我的思維發(fā)散中形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)單詞、句子和段落能夠化繁為簡(jiǎn)、融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師遵循學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將豐富的思維導(dǎo)圖構(gòu)建方法傳授給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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