促進數學深度體驗的教學設計

張丹

摘要：在高中數學教學過程中，要求教師按照學科教學計劃設計課堂教學。進一步地講，深度體驗的教學設計可以使學生在課堂教學活動中更有興趣，更容易地理解知識概念。在教學過程中，教師可以采用創(chuàng)新教學方式以及開展錯誤反思等深度體驗方式，鍛煉學生的數學思維。

關鍵詞：數學學科;深度體驗;教學設計

數學學科的深度體驗，是指讓學生發(fā)揮其行為認知和情感態(tài)度，促使學生高效投入到學習狀態(tài)，并感受到數學學習的樂趣，這一過程有利于提升學生的數學核心素養(yǎng)。對此，教師設計數學深度體驗教學方案，應堅持“以人為本”的學生觀，采用“過程+結果”、教學過程的反思等教學方法，以提升課堂教學效率。同時，要求數學教師應立足于班級學情，清晰地定位教學目標與優(yōu)化設計教學內容，挖掘該階段數學教學的重難點問題，設計多種教學活動以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與能力。

一、數學深度體驗的基本內涵

數學深度體驗，簡單來說就是學生通過情感認知或行為等更深入的參與數學活動，由此獲得數學意義以及數學情感。我們可以從三個方面分析深度體驗，第一，從學習主體來看，數學深度體驗的學生往往會有著強烈的學習動機，會對數學充滿好奇心，帶有強烈的求知欲;第二，在學習過程中，數學深度體驗更加強調參與式學習，讓學生將問題帶入實際生活進行實操，增加體驗感;第三，從學習結果出發(fā)，數學深度體驗是一種反思性學習，強調引導學生自我反思的教學。

教師掌握及應用“深度體驗”概念，為教師觀察和分析課堂現象提供了新的方法與視角。教師評價課堂教學效果，不能完全取決于教師“教”的能力，還應綜合考慮學生“學”的能力。對此，教師應將評價教學成果的重心，轉化到對學生的綜合評價上，靈活使用觀察與分析的方法，來構建教學評價體系?？梢哉f，學習是多維度知識的積累與應用的過程，學習也是知識體系的構建與培養(yǎng)能力的過程，這些都是需要教師指導學生在深度體驗探索中，逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣與學習習慣。

二、高中數學深度體驗的教學設計

（一）創(chuàng)新教學模式，突出培養(yǎng)學生自主探究的良好習慣

雖然新課改和素質教育在不斷地深入，但有些教師還是習慣性地在傳授數學知識和培養(yǎng)應試教育技巧上花費大量時間，教師牢牢地抓住教學課堂，使得數學課堂變得越發(fā)沉重，嚴重削弱學生的學習興趣，這種教學過程過于表面化，導致學生無法真正理解數學概念以及數學的樂趣，久而久之不利于學生養(yǎng)成自主學習的能力。而“深度體驗”的引入，需要教師轉變教學方法，把主動權交還給學生，引導學生不斷深入數學知識，提高學生的探究能力和自主學習能力。

例如，教師帶領學生學習《指數函數及性質》的內容時，可以讓學生利用《幾何畫板》畫出函數圖像，再歸納函數的性質，為學生提供知識生成過程的體驗，學生對指數函數的性質印象更為深刻，更能培養(yǎng)學生直觀想象的核心素養(yǎng)。教師只有不斷引導學生，才能讓學生融入教學課堂，從而體驗學習的樂趣，由此培養(yǎng)學生自主探究的能力。

（二）設計模塊化教學環(huán)節(jié)

教師將班級學生劃分為若干個小組，指導學生利用手機APP或者是電腦來繪制思維導圖或PPT，教師再對學生梳理的數學知識點進行評價。比如教師可以將“等比數列、等差數列、平面圖形、立體幾何圖形”等數學課件或試題庫上傳到校園在線平臺，方便學生隨時下載學習和整理。教師應用“信息技術+數學教學”的深度教學法，也可以利用簡短的視頻介紹圖形畫法，將教學知識點長傳到在線學習平臺，學生在手機或電腦終端可以設計思維導圖的分支，操作過程中進行“刪除、添加”等梳理知識點。又或者是以其他方式整理知識點、習題集等，方便學生系統地總結數學知識點。

（三）培養(yǎng)學生數學抽象思維

“數學抽象”是提取凝練數學對象的一種重要方法，對培養(yǎng)學生抽象思維和分析能力有重要的意義。實際教學過程中，教師可采用啟發(fā)式教學方法，借助于數學符號，聯系生活中常見的事物來發(fā)現背后的一般結構與規(guī)律，用數學語言和符號加以表達。進一步地，剔除課堂教學情境中非數學的因素，促使學生進行深度思考數學抽象化符號間的邏輯關系。

（四）強化反思“錯誤”與總結經驗

反思是數學思維活動的動力與核心，無論是數學學習還是其他學科的學習，犯錯是不可避免的。同時，教師應該允許有學習上的錯誤，但是更重要的是如何在錯誤中吸取經驗。進一步地，教師再糾正錯誤和改正錯誤中總結與領悟方法。學生在數學學習中，抓住“悟”的要領，才能深化到體驗的高度。

三、結語

高中數學教學實踐中，深度體驗更加強調重視學生的情感、認知以及行為，突出學生的中心位置，要求教師應根據班級學生實際情況合理應用這種教學方法，提升課堂教學效率和學生的數學核心素養(yǎng)。

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