基生本理念下追尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中質(zhì)疑的有效性

陳樂軍

摘要：所謂生本理念也被稱作生本教育理念，其核心思想便是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂最大的特點(diǎn)便是能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷W(xué)生真正當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主體，教師扮演的更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的作用。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不再局限于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教育者，擁有了更多自主學(xué)習(xí)，自主思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題勇于大膽質(zhì)疑。本文便是進(jìn)一步探尋數(shù)學(xué)課堂中質(zhì)疑的有效性。

關(guān)鍵詞：生本理念;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)疑

生本理念下追尋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中質(zhì)疑的有效性對(duì)于教師的教學(xué)工作開展無(wú)疑有著積極而深遠(yuǎn)的影響。在這種理念下構(gòu)筑的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)問題可以展開熱烈而積極的探討，在探討中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善。最關(guān)鍵的便是學(xué)生有名在課堂中對(duì)于不解的數(shù)學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，這個(gè)過程便是學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷自主思考的過程，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著積極影響。

一、針對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在初中數(shù)學(xué)課堂中想要探尋質(zhì)疑的有效性，便應(yīng)該考慮充分把握相關(guān)數(shù)學(xué)問題的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出具有一定探究性的數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到進(jìn)一步擴(kuò)寬的作用。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂課程設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，重點(diǎn)區(qū)分出學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容，并依托于具體的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)數(shù)學(xué)思維，在不斷地探索探究的過程中尋找能夠通過自己解決這些數(shù)學(xué)問題的辦法，同時(shí)探究性的問題也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過程中能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索直到這些有著強(qiáng)烈探究性的數(shù)學(xué)問題徹底解決。

例如，在初中數(shù)學(xué)《因式分解》這一刻的學(xué)習(xí)中，教師首先便需要知道學(xué)生需要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確掌握乘法公式并進(jìn)行因式分解，同時(shí)要加強(qiáng)注意因式分解的徹底性。在正式開始因式分解的教學(xué)內(nèi)容前，教師可以通過相應(yīng)的前置問題引起學(xué)生的質(zhì)疑與思考。比如，教師向?qū)W生提問630可以被哪些整數(shù)整除？鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行運(yùn)算，并鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑除了用除法是否還有更加簡(jiǎn)單的方法，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引出因式分解的概念。那便是630可以進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)的方法來(lái)解決這個(gè)問題，630=2×32×5×7，這便是因式分解的過程，在這基礎(chǔ)上教師再提出因式分解的相應(yīng)公式，便容易起到事倍功半的教學(xué)效果。

二、針對(duì)數(shù)學(xué)問題的開放性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂中教師需要在設(shè)計(jì)相應(yīng)數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要充分考慮到通過一些開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展，讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力能夠更上一層臺(tái)階。因此，開放性數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該保證這些問題能夠完整地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地讓每一名學(xué)生都能在開放性的數(shù)學(xué)問題探究過程中，提出自身的質(zhì)疑，并獲得解決質(zhì)疑的引導(dǎo)與探究，讓每名學(xué)生在課堂中都能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)需求的滿足。

例如，在初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生介紹古人對(duì)多股定理發(fā)現(xiàn)以及探究的過程，并讓學(xué)生了解到世界上的許多數(shù)學(xué)家曾用400多種方法證明了勾股定理的正確性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣。這時(shí)教師便可以設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)問題，教師對(duì)學(xué)生說：拼圖的方法是證明勾股定理的主要方法之一，我這里主要有三種拼圖每一種都代表一種證法，同學(xué)們能夠給予證明嗎？這一問題是具有很強(qiáng)的開放性的，學(xué)生根據(jù)三種不同的拼圖在課堂中積極討論，勇于提出問題，共同探尋每種不同的拼圖法是如何證明勾股定理的，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、針對(duì)數(shù)學(xué)問題的趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生本理念下構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂，要考慮激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的有效性，便應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)初中課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以進(jìn)一步激發(fā)，積極參與到各種數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)討論中。這便需要教師充分利用數(shù)學(xué)問題的趣味性，可能地讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)這種數(shù)學(xué)情境產(chǎn)生探索的欲望，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生在探索的過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑，并在教師的引導(dǎo)下通過自身的努力以及學(xué)生之間的討論解決這些數(shù)學(xué)問題。

例如，在初中數(shù)學(xué)《圓的有關(guān)性質(zhì)》這一節(jié)課學(xué)習(xí)中，教師便可以通過數(shù)學(xué)情境的引入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過向?qū)W生介紹圓的歷史，包括故人是通過太陽(yáng)和月亮得到圓的相關(guān)概念的，以及我國(guó)古代人民是如何通過智慧制造出圓形的車輪的，在這基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生們出示一組與圓有關(guān)的生活圖片，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索中尋找出圓的共同特點(diǎn)，并提出質(zhì)疑產(chǎn)生求知欲隨后嘗試通過討論的方式自行歸納總結(jié)出圓的定義。

總結(jié)與思考：總而言之，生本理念下初中數(shù)學(xué)課堂便需要教師充分賦予學(xué)生足夠的主體地位，讓學(xué)生勇于在課堂中對(duì)各種數(shù)學(xué)問題提出有效的質(zhì)疑，并在教師的引導(dǎo)下能夠通過自己的努力對(duì)這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，擴(kuò)展自身數(shù)學(xué)思維，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，全面提高自身能力。

參考文獻(xiàn)：

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