淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

楊世威

摘要：數(shù)學(xué)教給學(xué)生的不應(yīng)該只是死板的數(shù)學(xué)定義、公式、定理等知識，而應(yīng)教給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)的思維去思考和解決問題。初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該把數(shù)學(xué)本身的學(xué)科意義滲透到學(xué)生的思維品質(zhì)和情感認(rèn)知當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);思維滲透;能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能脫離具體的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)，它需要在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中、數(shù)學(xué)思想方法的形成和掌握過程中，逐步積累、領(lǐng)悟、總結(jié)來形成。教師給學(xué)生“教什么？怎么教？”很大程度上影響著學(xué)生將來具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有在數(shù)學(xué)課堂中多關(guān)注核心素養(yǎng)的六個方面，引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效落實(shí)與體現(xiàn)?，F(xiàn)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談我對在數(shù)學(xué)課堂中如何滲透核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

一、在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透核心素養(yǎng)。

人們常說“興趣”是最好的老師，學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)是以興趣激發(fā)動機(jī)，促進(jìn)思維和想象。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。所以在教學(xué)中，教師要借助學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一節(jié)中，我讓學(xué)生分成4人小組，利用課前準(zhǔn)備好的三角形學(xué)具，思考怎么求得三角形的內(nèi)角和？學(xué)生通過測量、拼接、平移等方法，展開激烈的交流和討論。我要求他們不僅要找到方法，還要把自己的方法寫出來，還要能講解給其他同學(xué)聽懂。通過實(shí)際操作和熱烈的討論，再經(jīng)過小組匯報、學(xué)生評價、糾錯的過程，使學(xué)生對三角形內(nèi)角和的理解更加深了，記憶更深刻了，對三角形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)多邊形及其內(nèi)角和打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如在教學(xué)《實(shí)際問題與一元一次方程》一節(jié)的銷售問題中，我先出示一個商場的打折促銷活動，再介紹不同商家的促銷方案，請利用數(shù)學(xué)知識幫助媽媽選擇最省錢的購物方案為引入。從貼近學(xué)生生活的具體情境中產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生感到興奮和親切，同時也抓住了中學(xué)生極力想表達(dá)和展示自己能力的性格特點(diǎn)，使學(xué)生自然對本節(jié)課的內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）表揚(yáng)與鼓勵相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

好的課堂學(xué)習(xí)氛圍離不開學(xué)生的主動參與，而每個學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，有時教師的一句話、一個手勢、甚至一個眼神，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以在平時的課堂教學(xué)中，我特別注意因人而異，因材施教，隨機(jī)應(yīng)變，經(jīng)常使用贊許和表揚(yáng)等鼓勵性話語，同時注重利用課堂的生成性資源，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在開放的空間中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)思維能力，滲透核心素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的活動，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作交流中體驗(yàn)，在討論中發(fā)展思維能力，形成數(shù)學(xué)技能。如在教學(xué)《一元二次方程》一課中，我利用當(dāng)時熱播的娛樂節(jié)目《跑男》引入課題，設(shè)置通關(guān)條件及搜集通關(guān)口令，并最終獲得勝利贏得獎勵貫穿整節(jié)課。既讓學(xué)生們展開了競賽，又有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是讓學(xué)生們形成懸念，增強(qiáng)了對本節(jié)知識的探究欲望，對本節(jié)知識有了深刻的記憶，同時也激發(fā)了思維能力、創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)合作意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如在教學(xué)《三角形全等的判定》一課中，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備和平時訓(xùn)練中具備的小組合作能力，在先確實(shí)了研究方向的基礎(chǔ)上，把課堂放開給學(xué)生，提出問題1：只給出一個條件畫三角形時，你們畫出的三角形一定全等嗎？問題2：給出兩個條件時，有幾種情況？每種情況下畫出的三角形一定全等嗎？由以上兩個問題讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流、動手操作、分析解答的過程，找到本節(jié)課的探究方向，初步掌握了分析方法，為接下來的探究過程做好了準(zhǔn)備。接著提出問題3：給出三個條件時，有哪幾種可能的情況？此時學(xué)生展開了激烈的討論，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。在這個過程中不僅使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，數(shù)學(xué)問題的解決過程，而且有效地積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維方法。

三、用數(shù)學(xué)的眼光去思考問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與語言是密切相關(guān)的，在教學(xué)中我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言去表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)。我在教學(xué)中經(jīng)常開展“議一議”“說一說”等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，主動地去發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在活動探究的過程中將動手操作與實(shí)踐觀察、匯報展示等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力及語言表達(dá)能力都不斷提高。

同時，在教學(xué)中也要增加數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)建模的教學(xué)。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的基本手段。數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能夠針對問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求解模型，達(dá)到提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的效果。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸結(jié)起來是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情。基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要時常更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提升自身的素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力，不能依賴模仿，更需要理解與感悟，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中注意和強(qiáng)化核心素養(yǎng)的滲透。