張盼俊
摘要:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提,對(duì)于所有知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),只要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),才能夠?qū)⒅R(shí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。所以在基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生建立良好的問(wèn)題意識(shí),這既是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)也有積極意義。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)提問(wèn),讓好奇心引領(lǐng)著他們來(lái)主動(dòng)的探索新的知識(shí)領(lǐng)域。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,來(lái)明確如何讓學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí)
因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入到了規(guī)范性的學(xué)校環(huán)境當(dāng)中,一定程度上學(xué)生即使不提問(wèn),不好奇,也需要學(xué)習(xí)知識(shí),但是這樣的教學(xué)方式無(wú)異于是呆板、單一的,這樣就會(huì)逐步形成灌輸式的應(yīng)試教育方式。所以要教育改革,就是要讓學(xué)生真正的從問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng),學(xué)會(huì)積極,改變不利的教學(xué)模式。從數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),也只有更為積極地進(jìn)行探究、提問(wèn),才能夠?qū)W好數(shù)學(xué),所以我們要多多創(chuàng)建不同的培養(yǎng)路徑,讓學(xué)生敢于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)。
一、重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的建立
對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),其實(shí)最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于新的知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),必須讓學(xué)生進(jìn)行第一步的接觸,其次再是教師的教學(xué)引導(dǎo)與輔助。所以預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前的瀏覽與掌握,進(jìn)而回歸到課堂當(dāng)中,教師才能夠輔助學(xué)生新解決問(wèn)題,掌握新知識(shí)。
例如:預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),首先要重視基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段,教師可以為學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)預(yù)案等內(nèi)容,以問(wèn)題的設(shè)置來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)。如對(duì)于20以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),教師可以首先設(shè)置一些基礎(chǔ)性的習(xí)題,讓學(xué)生可以通過(guò)教材內(nèi)容的閱讀,了解如何確定計(jì)算步驟,進(jìn)行逐步計(jì)算。那么對(duì)于一些較為復(fù)雜性的或者難理解的問(wèn)題,學(xué)生可以將問(wèn)題進(jìn)行保留,進(jìn)入到課堂當(dāng)中來(lái)展開(kāi)積極的提問(wèn),讓學(xué)生明白自己有問(wèn)題的“權(quán)利”,那么就可以讓學(xué)生保留對(duì)于問(wèn)題的新鮮感,然后在課堂的進(jìn)一步講解當(dāng)中,讓學(xué)生展開(kāi)積極的提問(wèn),那么對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也就非常有效。
二、重視問(wèn)題情境的有效創(chuàng)建
問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),我們也要能夠從課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)設(shè)置一些對(duì)應(yīng)的情境,所以教師一定要能夠把握問(wèn)題設(shè)置的有效性,不能是沒(méi)有學(xué)生的回應(yīng),沒(méi)有互動(dòng)的溝通。要能夠從學(xué)生的情緒、態(tài)度當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后展開(kāi)對(duì)應(yīng)的交流與溝通。同時(shí)也能夠在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中,解決學(xué)生的問(wèn)題,提升課堂教學(xué)效率。
例如:首先,問(wèn)題情境的設(shè)置,我們一方面可以從導(dǎo)入情境來(lái)設(shè)計(jì)。對(duì)于100以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算來(lái)說(shuō),我們首先可以設(shè)置一些生活類(lèi)的狀況或者故事類(lèi)的情境,讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)的計(jì)算。那么在教師鋪敘問(wèn)題的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回應(yīng)你的溝通與交流。如可以讓學(xué)生想一想生活中是否有自己消費(fèi)100元的情況,那么對(duì)應(yīng)的有沒(méi)有計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候,從而對(duì)他們自己不懂或者不理解的問(wèn)題,也能積極地舉手提問(wèn),這就能夠有效地解決學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)。其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中是有很多數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的,那么基礎(chǔ)類(lèi)的數(shù)學(xué)計(jì)算需要回歸到一些概念、理論、定律的掌握當(dāng)中。那么,我們就可以讓學(xué)生展開(kāi)同學(xué)之間的合作探討,獨(dú)立思考的培養(yǎng)也需要融合一定的合作探討,在大家相互交流的基礎(chǔ)上,也能夠化解不同思考路徑下的問(wèn)題,擺脫自己羞澀不敢回答的情況,從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常有效的。
三、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生問(wèn)題的提問(wèn)
問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)生一定的心理狀態(tài),有些學(xué)生他不是沒(méi)有問(wèn)題,而是不敢在課堂上進(jìn)行舉手提問(wèn),一是怕引起教師的反感或者是批評(píng),二是怕同學(xué)們的嘲笑。那么,教師就要能夠從學(xué)生這一心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思想疏導(dǎo),能夠從教師的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所有的提問(wèn),從而從課堂氛圍的烘托上來(lái)包容所有學(xué)生的問(wèn)題,那么才能夠形成更為正向的課堂教學(xué)狀態(tài),讓學(xué)生具備良好的提問(wèn)意識(shí)。
例如:首先,教師從自我的角度來(lái)說(shuō),要能夠包容學(xué)生問(wèn)題上的跨度。如對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō),他們的問(wèn)題可能較為深?yuàn)W、拓展,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題可能較為基礎(chǔ)。教師要能夠多從學(xué)生的角度進(jìn)行思考,包容學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。尤其是對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng),我們要能夠做出更多的努力,比如在課下給予學(xué)生另外的輔導(dǎo),讓學(xué)生敢在課堂上提問(wèn),也敢在課下單獨(dú)尋找老師,這才是對(duì)問(wèn)題解決的最好引導(dǎo)。其次,對(duì)于課堂氛圍的建立來(lái)說(shuō),教師也要能夠從學(xué)生的心理情緒上進(jìn)行疏導(dǎo),要引導(dǎo)所有學(xué)生明白提問(wèn)是一件非常好的事情,那么才能在課堂上敢于積極舉手,對(duì)提問(wèn)題較多的學(xué)生也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等,以更為和藹可親的態(tài)度來(lái)讓學(xué)生建立對(duì)教師的信賴(lài)感,那么長(zhǎng)此以往,也就能夠更多地主動(dòng)提問(wèn),建立良好的問(wèn)題意識(shí)。
總之,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō),問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),我們教師要能夠重視學(xué)生基礎(chǔ)心理素養(yǎng)的建立,讓學(xué)生能夠不僅就數(shù)學(xué)問(wèn)題積極主動(dòng),也要能夠就生活上的問(wèn)題或者是個(gè)人成長(zhǎng)上的問(wèn)題,更多的尋求教師的幫助,那么,對(duì)于他們今后個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)也有重大的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]胡春梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2020(04).