公共衛(wèi)生事件背景下高校思政課教學(xué)

摘要：突發(fā)公共衛(wèi)生事件往往給社會(huì)秩序帶來巨大的影響，尤其是新冠肺炎這種全球性疫情給全世界人民帶來了巨大的打擊。在公共衛(wèi)生事件背景下，高校思想政治課更需要適應(yīng)大學(xué)生思想需求，通過不斷的改革變新推進(jìn)高校思想政治教育的時(shí)代意義。本文在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于新冠肺炎疫情防控的重要講話基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究高校在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，如何通過教學(xué)革新，加強(qiáng)思想政治課教學(xué);利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建遠(yuǎn)程“云課堂”，實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期的停課不停教，幫助大學(xué)生在困難時(shí)期堅(jiān)定信念，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的心理防線，保持健康的生活方式。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;公共衛(wèi)生事件;思想政治;網(wǎng)課

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件更加凸顯高校思政課的價(jià)值

近幾十年，全球迎來了和平發(fā)展的大好局面，在經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療等方面取得了眾多全所未有的進(jìn)步，然而突發(fā)的新冠肺炎疫情打亂了全球發(fā)展的腳步，似乎全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展按下了暫停鍵。新冠肺炎疫情幾乎改變了全世界人民的生產(chǎn)生活方式，也同樣影響了我國特殊社會(huì)主義建設(shè)的步伐，工廠停工、學(xué)校停課，人們只能居家隔離，一切聚集性活動(dòng)都被取消。高校學(xué)生無法到校學(xué)習(xí)，長時(shí)間與父母生活，遠(yuǎn)離校園、遠(yuǎn)離同學(xué)和朋友。在此背景下，高校思想政治課不僅要解決學(xué)生的到校上課問題，還需要幫助高校學(xué)生在疫情特殊時(shí)期保持良好的思想態(tài)度，帶著良好的情緒完成遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助宅在家中的健康的心理狀態(tài)，做到邊學(xué)習(xí)邊注重自己的身心健康發(fā)展。

新冠肺炎疫情這種特殊事件讓高校學(xué)生有更多的時(shí)間沉浸于互聯(lián)網(wǎng)的世界中，更容易在開放的互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界接觸到各種各樣的信息，這一年齡段的學(xué)生社會(huì)閱歷太少，缺乏事態(tài)全面把控能力，無法準(zhǔn)確明辨是非。如果不能幫助高校大學(xué)生提升思想政治觀念，構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀和學(xué)習(xí)觀，很容易被互聯(lián)網(wǎng)上的垃圾信息誤導(dǎo)。因此在新冠肺炎疫情這種突發(fā)事件之下，高校更應(yīng)該加強(qiáng)思想政治理論課的改革，適應(yīng)時(shí)代需求，幫助學(xué)生塑造積極健康的價(jià)值觀。

二、理性認(rèn)識(shí)疫情下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

（一）高校大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差

興趣是學(xué)習(xí)的助推劑，提升高校大學(xué)生的興趣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是就實(shí)際現(xiàn)象來看，高校大學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性較差，缺乏對(duì)課程內(nèi)容以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備使得高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得更加快捷，給同學(xué)們的生活帶來了無限可能。但是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響也不容小覷，特別是在疫情期間人們沉浸在手機(jī)的世界，空間的壓縮是原本運(yùn)動(dòng)量就小的部分學(xué)生更加遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)，如何保證良好的身心健康，成為了部分學(xué)生的挑戰(zhàn)。其次，部分高校學(xué)生對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)過于依賴，在學(xué)習(xí)和考核時(shí)過多的使用百度、谷歌等檢索工具，直接搜索題目的答案，長期以來學(xué)生缺乏了獨(dú)立思維能力，降低了學(xué)生的能動(dòng)性，不利于高校思想政治教育的開展，更不利于學(xué)生的自主成長。

（二）思想政治教育環(huán)境復(fù)雜多變

本次新冠肺炎疫情使得高校學(xué)生思想政治教育宏觀環(huán)境變得更加復(fù)雜，無法有效的開展教學(xué)活動(dòng)，無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)。疫情給全球經(jīng)濟(jì)帶來了沉重的打擊，部分企業(yè)因延誤復(fù)工造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，許多中小型企業(yè)紛紛倒閉，給大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的壓力;人們正常生活節(jié)奏被打亂，疫情防控成為了全體公民的生活重心;思想政治教育大環(huán)境的變化，使得高校學(xué)生教學(xué)成果受到了巨大的沖擊。

從微觀的角度來講，新冠肺炎疫情期間大學(xué)生的教育戰(zhàn)場(chǎng)從高校轉(zhuǎn)移到了家庭，教學(xué)形式從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)移為遠(yuǎn)程移動(dòng)教學(xué)，同學(xué)之間、教師之間的聯(lián)系由線下轉(zhuǎn)為線上，這種情況下家庭環(huán)境在所有的同質(zhì)類環(huán)境中對(duì)思想政治效果的優(yōu)化起到了首當(dāng)其中的作用。學(xué)生在封閉的居家環(huán)境中不僅要處理好學(xué)習(xí)，還可能面對(duì)緊張的家庭代際關(guān)系以及各類生活瑣事，這樣就讓思想政治教育環(huán)境變得不再簡(jiǎn)單。

（三）思想政治教育實(shí)效性受到影響

新冠肺炎疫情期間，學(xué)生沒有在學(xué)校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是在家中進(jìn)行封閉式學(xué)習(xí)。很容易給學(xué)生帶來各種心理沖擊，不利于學(xué)生的心理健康，情緒思維容易受到波動(dòng)。另一方面，一部分教師在使用遠(yuǎn)程教學(xué)方面稍顯不足，在運(yùn)用新媒體發(fā)展思想政治教育方面的能動(dòng)性和成熟度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)使用遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，教師無法同課堂一樣及時(shí)得到學(xué)生的反饋，無法了解學(xué)生對(duì)對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。因此，互動(dòng)性的下降導(dǎo)致了思想政治教育實(shí)效性大打折扣。

三、公共衛(wèi)生事件下高校思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新

科技發(fā)展往往給高校教學(xué)方式提供了多種解決方案，可以幫助高校在公共衛(wèi)生等特殊事件背景下正常實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。近些年，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速普及，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的高速發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)投入公開市場(chǎng)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也讓網(wǎng)絡(luò)教育水平有了很大的提升。在新冠肺炎疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教育等新媒體教學(xué)工具得以廣泛應(yīng)用，解決了疫情期間“停課不停教”的問題。

（一）黨和國家大力推進(jìn)“云教育”的發(fā)展

高校思想政治理論課是確保大學(xué)生構(gòu)建正確價(jià)值觀、人生觀的基礎(chǔ)學(xué)科。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)體系社會(huì)性、創(chuàng)造性特點(diǎn)越來越明顯，人們的學(xué)習(xí)資源越來越多，學(xué)習(xí)場(chǎng)所逐漸從傳統(tǒng)的教室擴(kuò)大到智慧校園、云校園，人們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了“云教育”。黨和國家大力推進(jìn)“云教育”的發(fā)展，幫助更多的高校構(gòu)建“云課堂”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地進(jìn)行“云學(xué)習(xí)”。

“云教育”與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在一定的差異，無論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)模式都發(fā)生了重大的變化。高校教師在開展思想政治理論課時(shí)，需要革新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合時(shí)代特征，制定符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容;使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣;提高教學(xué)成效，主動(dòng)提升自己遠(yuǎn)程教學(xué)的能力，進(jìn)一步推動(dòng)課程建設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)加的深度融合。

（二）新冠肺炎疫情推進(jìn)高校思想政治理論課與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)一步融合

面對(duì)這場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)確保了學(xué)生無法到學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下，仍然可以實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不聽學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)了特殊情況下遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。本次新冠肺炎疫情也暴露了高校思想政治理論課與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合過程中的問題。一方面思想政治理論課的教學(xué)理念過于陳舊，相對(duì)保守的內(nèi)容很大程度上滯后于現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，甚至有理論知識(shí)脫離信息時(shí)代的現(xiàn)狀。在本次新冠肺炎疫情之前，少有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的遠(yuǎn)程教學(xué)，現(xiàn)有的教學(xué)軟件數(shù)量較少，質(zhì)量參差不齊，無法為學(xué)生與教師提供高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。

其次，思想政治理論課的線上教學(xué)互動(dòng)性較差。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教師無法及時(shí)得到學(xué)生的課堂反饋，教學(xué)的單向性更加凸顯。師生、生生之間的互動(dòng)過于虛擬化，缺乏真實(shí)感。

第三，思想政治理論課線上教學(xué)的開放性不足。課程的政治性、目的性過于明顯。在新冠疫情防控期間，雖然思想政治理論課的內(nèi)容無法脫離防疫的主題，但是思想政治理論課的精髓在于結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀。所以即使在特殊時(shí)期也需要拓展思想政治理論課的內(nèi)容，在結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)問題的同時(shí)為高校學(xué)生提供更貼合學(xué)生興趣的內(nèi)容。

（三）利用新媒體新技術(shù)拓展思想政治教育渠道

新冠肺炎為遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展提供了前所未有的契機(jī)，各種各樣的教學(xué)平臺(tái)紛紛上線，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化，力求為廣大師生提供更好的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。高校思想政治理論課的教師也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，探索互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)技巧，在現(xiàn)有平臺(tái)中摸索一套更貼合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

在教學(xué)內(nèi)容的制定方面，教師應(yīng)該重新擬制教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生對(duì)于思想政治理論課內(nèi)容的興趣;同時(shí)要適當(dāng)降低互動(dòng)性內(nèi)容，畢竟現(xiàn)有遠(yuǎn)程教學(xué)模式，教師與學(xué)生的互動(dòng)性表現(xiàn)并不理想。課后總結(jié)時(shí)，教師要加強(qiáng)反思，要建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系，探索一套線上思想政治理論考核機(jī)制。

利用新媒體加強(qiáng)防疫宣傳，提高學(xué)生的心理健康水平。利用微博、微信等社交媒體以及騰訊課堂、慕課等在線直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)心理自救知識(shí)的宣傳。目前來看疫情是一個(gè)長期存在的突發(fā)性事件，給高校學(xué)生生活、心理帶來了巨的沖擊。所以高校思想政治教育工作者，不僅要關(guān)注疫情防護(hù)宣傳以及遠(yuǎn)程教學(xué)，同時(shí)更加注重學(xué)生的心理健康，根據(jù)疫情發(fā)展擬制相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，增加心理疏導(dǎo)課程的占比，推動(dòng)學(xué)生的心理接受能力以及調(diào)節(jié)能力的提高。

（四）教師主動(dòng)提升新興教學(xué)方式的應(yīng)用能力

無論是采用何種教學(xué)方式，教學(xué)過程中都無法離開教師的傳道授業(yè)解惑，所以教師使用新興教學(xué)方式的水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這次新冠肺炎疫情，部分高校思政課教師面對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)工具顯得力不從心，尤其是部分年齡較大的教師，本身互聯(lián)網(wǎng)綜合水平不高，接受新事物的能力較差，面對(duì)一些從而使用過的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，顯示出無從下手的狀態(tài)。這種情況反應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課堂上，表現(xiàn)為教師長時(shí)間無法打開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具中的各種功能，無法使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具與學(xué)生進(jìn)行有效溝通等。面對(duì)這種局面，教師必須要認(rèn)識(shí)自己的不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)新興教學(xué)方式，提升自己掌握新事物的能力。深知自己作為一名高校教師，只有保持走在知識(shí)的最前沿，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)體驗(yàn)。

四、結(jié)論

自從新冠肺炎疫情發(fā)生以來，大學(xué)的思想政治教育受到了不可避免的沖擊，給大學(xué)的思想政治教育對(duì)象、環(huán)境、有效性帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)。但是同時(shí)也豐富了思想政治教育的素材，革新思想政治教育的案例。為了提高思想政治教育的教學(xué)成效，必須深化素材和內(nèi)容，通過使用新媒體技術(shù)擴(kuò)大思想政治教育的渠道，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境，促進(jìn)思想政治理論課與“互聯(lián)網(wǎng)+”的相互融合。

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【作者簡(jiǎn)介】楊璐（1987.7-），女，陜西榆林人，碩士研究生，從事高校學(xué)生管理相關(guān)工作。