鄒家林 舒敏

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展加速了智能時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算，以及人工智能的發(fā)展，使得人們的工作、生活產(chǎn)生了前所未有的變化，其對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊同樣顯而易見?；诖耍新氃盒Ｔ趯?shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要立足智能時(shí)代的特點(diǎn)和需求，對(duì)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行創(chuàng)新，為社會(huì)提供更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。本文對(duì)智能時(shí)代的內(nèi)涵以及其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求進(jìn)行了分析，并結(jié)合中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了智能時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代;中職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);有效策略

本文索引：鄒家林，舒敏.<標(biāo)題>[J].中國(guó)商論，2021（17）：-185.

中圖分類號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）09（a）--03

智能時(shí)代，原本在會(huì)計(jì)工作中占據(jù)重要位置的核算工作被智能化軟件取代，但是傳統(tǒng)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算人才，這樣會(huì)導(dǎo)致其在智能時(shí)代陷入尷尬的境地。因此，中職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極探索新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1 智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求

智能時(shí)代，各種專業(yè)會(huì)計(jì)軟件的出現(xiàn)，使得會(huì)計(jì)人員得以從繁重的核算工作中解脫出來，極大提高了會(huì)計(jì)工作的效率，但同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力素養(yǎng)提出了許多新的

要求。

1.1 信息處理能力

智能時(shí)代同時(shí)也是信息時(shí)代，伴隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)工作無論是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了極大變化，財(cái)務(wù)人員在面對(duì)各種各樣的數(shù)據(jù)信息時(shí)，雖然有著財(cái)務(wù)軟件的支持，自身也必須具備良好的信息處理能力，因?yàn)樨?cái)務(wù)軟件在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，會(huì)生成相關(guān)數(shù)據(jù)和報(bào)表，會(huì)計(jì)人員需要從數(shù)據(jù)和報(bào)表中發(fā)掘出有用信息，為單位的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

1.2 職業(yè)判斷能力

以先進(jìn)技術(shù)為支撐，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的同時(shí)，其環(huán)境也變得越發(fā)復(fù)雜化，企業(yè)之間的商貿(mào)關(guān)系表現(xiàn)得更加多多樣化，相應(yīng)的會(huì)計(jì)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。尤其是隨著智能化技術(shù)的出現(xiàn)，智能系統(tǒng)可以代替人工完成數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析工作，會(huì)計(jì)人員的職責(zé)開始更多地體現(xiàn)在客觀實(shí)際操作方面，同時(shí)也需要對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，以良好的職業(yè)判斷能力為前提，保證預(yù)測(cè)結(jié)果的合理性。

1.3 學(xué)習(xí)探究能力

智能時(shí)代，為了更好地適應(yīng)日新月異的市場(chǎng)環(huán)境，國(guó)家相關(guān)政策同樣處于不斷地發(fā)展變化中，在這種情況下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容必須持續(xù)更新，單純依靠在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并不足以支持會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期勝任會(huì)計(jì)工作。因此，會(huì)計(jì)人員需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，在面對(duì)新事物和新制度時(shí)主動(dòng)出擊，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的變化。

1.4 戰(zhàn)略決策能力

智能化財(cái)務(wù)軟件能夠更好地勝任復(fù)雜繁瑣但相對(duì)程序化的會(huì)計(jì)核算工作，在面對(duì)管理職能時(shí)能夠發(fā)揮的空間非常有限，這也使得會(huì)計(jì)專業(yè)人才在前期預(yù)測(cè)、決策參與、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面有著不可預(yù)測(cè)性。想要更好地勝任智能時(shí)代的會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)人員需要強(qiáng)化對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、內(nèi)控知識(shí)以及戰(zhàn)略知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的戰(zhàn)略決策能力，為企業(yè)戰(zhàn)略決策的制定出謀劃策，推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)方向不明確

當(dāng)前，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，主要是針對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力和會(huì)計(jì)監(jiān)督能力進(jìn)行培養(yǎng)，側(cè)重于技能應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向，是為社會(huì)輸送能夠勝任會(huì)計(jì)核算工作的人才。但是在智能時(shí)代，會(huì)計(jì)核算中的很多基礎(chǔ)性工作如記賬、報(bào)表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、憑證錄入等已經(jīng)逐漸被智能會(huì)計(jì)軟件取代，在這種情況下，基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)工作對(duì)于人員的需求急劇減少。不僅如此，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于企業(yè)管理的影響同樣不容忽視，例如，以往制造企業(yè)在進(jìn)行成本核算的過程中，采用的多是品種法、分步法等，不僅效率低下，而且需要消耗大量的人力物力資源。信息技術(shù)的應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)核算中出現(xiàn)了一些新的方法，如作業(yè)成本法、項(xiàng)目成本法等，對(duì)比傳統(tǒng)方法不僅效率更高，而且不會(huì)占用很多的人力資源，如果中職院校繼續(xù)堅(jiān)持以往的人才培養(yǎng)方向，會(huì)偏離企業(yè)的實(shí)際需求。對(duì)此，中職院校應(yīng)該重新就會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，以確保培養(yǎng)出的人才能夠勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作的要求。

2.2 課程設(shè)置不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，帶動(dòng)了電子商務(wù)以及金融行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)以及中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)形成了巨大的沖擊，會(huì)計(jì)工作開始從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)朝著管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，這也使得社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)、信息技術(shù)能力和管理能力等提出了更加嚴(yán)格的要求。而從目前來看，多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面，依然停留在相對(duì)傳統(tǒng)的階段，雖然部分院校對(duì)個(gè)別課程進(jìn)行了調(diào)整，如《會(huì)計(jì)電算化》到《會(huì)計(jì)信息化》的轉(zhuǎn)變，《管理會(huì)計(jì)》課程的設(shè)置等，但是僅僅是局部性的調(diào)整，顯然并不能很好地滿足社會(huì)需求。在這種情況下，中職院校需要做好課程體系的重新構(gòu)建，將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重心從核算能力轉(zhuǎn)換到綜合能力，從社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置。

2.3 實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際

對(duì)于中職教育而言，實(shí)踐是特色所在，而在智能時(shí)代，中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)無法更好地適應(yīng)社會(huì)的新要求。現(xiàn)階段，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系側(cè)重于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算，對(duì)于會(huì)計(jì)信息處理、管理決策和財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)等不夠重視。而事實(shí)上，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求恰恰就體現(xiàn)在這些方面，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際需求的偏離，使得學(xué)生的專業(yè)技能水平無法滿足企業(yè)要求。

2.4 師資力量薄弱

當(dāng)前，有相當(dāng)一部分中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍尚無法很好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，存在的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是雙師型教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在職業(yè)院校任職的教師中，雙師型教師的占比僅為38.43%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。二是雙師型隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高，部分所謂的“雙師型”教師僅僅是多考取了一個(gè)職業(yè)資格證，雖然有著豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中以理論知識(shí)傳授為主，并不能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。三是以信息技術(shù)的飛速發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，我國(guó)財(cái)稅體制處于發(fā)展變革的關(guān)鍵時(shí)期，新的技術(shù)、規(guī)范不斷涌現(xiàn)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)更新速度無法跟上時(shí)代發(fā)展要求。

3 智能時(shí)代中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)智能時(shí)代的新要求，中職院校在實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，必須從市場(chǎng)需求出發(fā)，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，確保培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠很好地適應(yīng)智能時(shí)代企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)需求。可以在現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加一些信息技術(shù)與管理相關(guān)的會(huì)計(jì)課程，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂和完善，保證教育教學(xué)的效果。

3.2 重新構(gòu)建課程體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，帶動(dòng)了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等的進(jìn)一步發(fā)展，也引發(fā)了會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)對(duì)相應(yīng)的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加信息處理方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的信息處理能力、財(cái)務(wù)分析能力、管理決策能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，但是，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要保證傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)課程的繼續(xù)進(jìn)行，又要增加管理決策類的課程，甚至還需要加入信息技術(shù)類的相關(guān)課程內(nèi)容，很容易出現(xiàn)矛盾沖突。對(duì)此，中職院校必須對(duì)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，將一些存在交叉重疊的內(nèi)容整合在一起，如通過《財(cái)務(wù)管理》課程傳授提資管理項(xiàng)目知識(shí)，通過《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程講解全面預(yù)算管理知識(shí)等，通過對(duì)課程內(nèi)容和知識(shí)的重構(gòu)，能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，保證課程體系的緊密性。同時(shí)，中職院校必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)筑，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生信息處理能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。伴隨著智能時(shí)代的開啟，會(huì)計(jì)信息化進(jìn)入到協(xié)同交互的3.0階段，中職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系也需要隨之改變，積極引入新技術(shù)，增加一些全新的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化。

3.3 加快師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是確保中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作順利實(shí)施的關(guān)鍵，而針對(duì)當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足的問題，院方應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)一步加快師資隊(duì)伍建設(shè)工作，積極打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。從實(shí)踐的角度，一是鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進(jìn)其理論知識(shí)水平的提升;二是從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中選擇一些具有奮斗精神、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力好的教師，到企事業(yè)單位中進(jìn)行頂崗實(shí)踐或者參與相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研攻關(guān)，提高其職業(yè)能力及核心素養(yǎng);三是中職院?？梢越M織會(huì)計(jì)教師定期進(jìn)行信息化技術(shù)、財(cái)稅知識(shí)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等的培訓(xùn)，推動(dòng)其知識(shí)體系、教育理念以及技術(shù)手段的更新，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì);四是在條件允許的情況下，可以從企業(yè)聘請(qǐng)專家或者會(huì)計(jì)工作人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)的水平和效果。通過師資隊(duì)伍建設(shè)的方式，中職院校能夠切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的能力和素養(yǎng)，打造出能夠更好地適應(yīng)智能時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的雙師型師資隊(duì)伍，保障教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

3.4 實(shí)現(xiàn)校企深度合作

對(duì)于職業(yè)院校而言，很多時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的，雖然能夠取得一定的成效，但是相比較真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，存在極大的差異性，因此，如果想要真正意義上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須將其放在真實(shí)的工作環(huán)境中?；诖?，可以通過校企深度合作的方式來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，一是可以將企業(yè)引入校園，為企業(yè)提供相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備和環(huán)境，而企業(yè)則為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐崗位，安排具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“師傅”，通過幫傳帶的方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的無縫對(duì)接。二是可以通過與企業(yè)之間的深度合作，提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，明確社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的最新需求，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和完善，保證人才培養(yǎng)的效果。三是打造智能化的實(shí)訓(xùn)基地，借助線上云端實(shí)現(xiàn)與校外企業(yè)的深度合作，以更好地迎合財(cái)務(wù)工作數(shù)據(jù)化和信息化的特點(diǎn)，構(gòu)筑云端頂崗實(shí)習(xí)空間。在實(shí)訓(xùn)中心，通過實(shí)訓(xùn)的方式，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，確保其能夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中，提升實(shí)踐能力的同時(shí)，為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.5 改革能力考核方式

能力考核是中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學(xué)生的能力水平，對(duì)其存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。傳統(tǒng)考核工作采用的是理論考核的方式，由教師結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)出題，學(xué)生參與考試作答，這樣并不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。智能時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職院?？梢越柚畔⒒夹g(shù)開展考核工作，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化。事實(shí)上，有不少中職院校都已經(jīng)建立起了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，家住微課等方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)平臺(tái)設(shè)置了各種各樣的教學(xué)資源，如職業(yè)技能訓(xùn)練題庫、單元水平測(cè)試、拓展閱讀等，課堂教學(xué)完成后，學(xué)生可以在平臺(tái)上對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借助線上線下混合學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)習(xí)的效果，而教師可以將每一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握其學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。還可以將各種軟件應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，借助系統(tǒng)本身附帶的考試模塊，實(shí)現(xiàn)過程考核和線上考核，進(jìn)一步提升考核的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，智能時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的變革，各種新技術(shù)、新規(guī)范的出現(xiàn)，更是使得社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才提出了許多新的要求。中職院校應(yīng)該立足自身的實(shí)際情況，積極調(diào)整課程內(nèi)容和課程體系，做好雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)與企業(yè)之間的深度合作，以更好地應(yīng)對(duì)新的市場(chǎng)需求，為社會(huì)提供高素質(zhì)專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。

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Training of Accounting Professionals in Secondary Vocational Colleges

in the Intelligent Era

Vocational Education Center of Fuling District， Chongqing City

ZOU Jialin? SHU Min

Abstract： The rapid development of information technology has accelerated the arrival of the intelligent era. The popularization of big data， internet of things， cloud computing， etc.， and the development of artificial intelligence have brought unprecedented changes to peoples work and life， and their impacts on traditional industries are equally obvious. Based on this， in the process of training accounting professionals， secondary vocational colleges need to innovate talent training strategies based on the characteristics and needs of the intelligent age， and provide more accounting professionals for the society. This article analyzes the connotation of the intelligent age and its new requirements for accounting professionals， combines the status quo of the training of accounting professionals in secondary vocational colleges， and puts forward effective strategies for the cultivation of accounting professionals in the intelligent era.

Keywords： intelligent age; secondary vocational colleges; accounting profession; talent training; effective strategies