工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合分析

葉美滿

[摘要]? 側(cè)重職業(yè)教育是國家可持續(xù)發(fā)展的有力保障，學生通過中職階段的技術(shù)學習實踐能夠更好地適應社會，成為國家需要的技術(shù)型人才。但就目前情況看來，中職教育還存在許多問題。匠人精神是近年來國家所提倡的重要職業(yè)精神，而思政教育是學生樹立正確思想道德觀念的有力保障。事實上，中職階段是培養(yǎng)學生匠人精神的重要時機，同時也是將思政教育融入學科的有利時機，為此，將對中職工匠精神與思政教育的有效融合進行分析探討。

[關(guān)鍵詞]? 中職教育;匠人精神;思政教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0170-02

為更好地使我國從制造大國走向制造強國，在中職教育中培養(yǎng)學生對自身所學技術(shù)精益求精的職業(yè)精神是中職教學中至關(guān)重要的教學任務。近年來工匠精神作為國家制造業(yè)發(fā)展中的熱詞，從中可以看出企業(yè)對人才的敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力越來越重視。同時，思政教育是中職學生接受思想教育的途徑，教師引導學生擁有正確的政治覺悟和良好的思想品質(zhì)尤為重要。作為面向中職學生的教育工作者，如何在學生技術(shù)學習中更好地融入思政教育，使學科成為開展思政教育的紐帶，是目前教學工作刻不容緩的教育任務。

一、中職教育中匠人精神培養(yǎng)存在的問題

（一）重技術(shù)，輕德育

在許多中職院校中，教師對學生只是進行技術(shù)的教學，對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)不夠重視，導致學生的思想發(fā)展存在較大的問題。事實上，選擇中職院校學習的學生多數(shù)是由于初中階段成績不理想或是家中經(jīng)濟情況較差，家長選擇讓孩子在中職進行技術(shù)學習，為其往后更好地就業(yè)打基礎(chǔ)。在這種情況下，極易導致學生思想出現(xiàn)偏差、學習態(tài)度不端正、自我約束能力較差，為此，教師對學生進行思想教育至關(guān)重要。首先，要引導學生在學習技術(shù)時不要抱著為了找工作而學習的心理，而要在學習技術(shù)中學會做人，在熟練掌握技術(shù)后，要抱著謙虛的態(tài)度，塑造自身良好的職業(yè)精神，使學生懂得技術(shù)的掌握是為了社會更好的發(fā)展，學生通過學習技術(shù)提升自身的思想覺悟，從而更好地成為社會需要的高素質(zhì)人才。

（二）教學觀念落后

中職教育中存在的問題不僅表現(xiàn)在學生方面，教師和家長方面也存在一些問題。許多家長讓孩子報考中職院校時，只是為了孩子掌握一門技術(shù)，往后好找工作，通過一門手藝給自己一碗飯吃;同時，一些中職教師在教學工作中也存在許多不負責任的地方，一些教師面對中職學生，不斷地進行貶低、挖苦，傳達其在中職學習技術(shù)就是因為其在初中階段學習不努力的錯誤思想，導致學生對待技術(shù)學習沒有積極性，甚至出現(xiàn)自暴自棄的心理。

（三）匠人精神培養(yǎng)與思政教育相分離

思政教育向來不是架空于技術(shù)學習之上的。事實上，在技術(shù)學習的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生對所學技術(shù)的探索創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)學生學習技術(shù)是為了更好地促進社會發(fā)展這一思想覺悟，提升學生對技術(shù)學習的認識。通過技術(shù)的學習培養(yǎng)學生匠人精神的同時，在思想政治覺悟方面也不掉隊。

二、工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合的意義

（一）職業(yè)精神符合社會發(fā)展的需要

從古至今，匠人精神是社會中對專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才的最高評價，同時也是技術(shù)型人才終其一生追求的職業(yè)目標，從魯班到胡雙錢，他們對自身技術(shù)不斷革新、提高，都是被社會推崇的高素質(zhì)人才。也許技術(shù)性工作崗位是平凡的，但是擁有匠人精神的技術(shù)工作者卻能通過自身的勤懇努力、堅持不懈、刻苦鉆研，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的工作成績。中職院校是為社會輸送技術(shù)型人才的重要陣地，在中職教育中，培養(yǎng)學生對所學技術(shù)抱著敬畏的心態(tài)是至關(guān)重要的，同時使學生在技術(shù)的鉆研過程中獲得人生的滿足感，也能夠促進學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）走向制造強國

制造業(yè)是強國之本，強大的制造業(yè)決定了一個國家和民族的興盛，為更好地落實《中國制造2025》行動綱領(lǐng)，在中職教育階段進行思政教育是中職教育的重點教學任務。在教學中培養(yǎng)學生扎實的技術(shù)，從而更好地利用技術(shù)進行創(chuàng)新;培養(yǎng)學生的職業(yè)精神以及在工作中精益求精的作業(yè)標準，是提高質(zhì)量的最好保障;通過思政教育，引導學生將制造發(fā)展與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，保證制造業(yè)發(fā)展成為可持續(xù)發(fā)展的主力軍，從而更好地響應綠色發(fā)展的基本方針。為此，中職教育中的匠人精神與思政教育有效融合是為更好地實現(xiàn)我國從制造大國邁向制造強國。

（三）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才

隨著時代的發(fā)展，中職教育不僅要了解學生的技術(shù)掌握情況，更要注重對學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。許多中職學生畢業(yè)后進入工作崗位不久就被辭退或是主動辭職，這一現(xiàn)象不僅打擊了中職在校生學習技術(shù)的積極性，而且也體現(xiàn)了中職學習中敬業(yè)精神和社會責任心培養(yǎng)的缺失現(xiàn)狀。為此，培養(yǎng)學生對技術(shù)學習和鉆研的興趣以及社會責任感是中職教育必不可少的教學理念，使中職畢業(yè)生真正成為德才兼?zhèn)淝曳仙鐣枨蟮母咚刭|(zhì)人才。

三、匠人精神和思政教育有效融合的途徑

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

中職階段的學生心智發(fā)育不完全成熟，對待新鮮事物具有較強的好奇心和模仿能力，而作為中職教育工作者，針對學生這一特性應當更加嚴于律己，為學生做好榜樣。首先，教師在自身工作方面應當遵守師德，從生活、學習的方方面面嚴格要求自身，如上班不遲到早退、在公共場所不吸煙、面對學科技術(shù)研究抱有嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生通過教師的行為，樹立自身的良好道德品質(zhì);其次，教師不僅要關(guān)注學生的技術(shù)掌握和德育，還要多關(guān)注社會企業(yè)動向，及時了解社會現(xiàn)今發(fā)展對技術(shù)型人才的要求，從而更好地在教學中對學生進行針對性的教學，使學生成為符合社會發(fā)展需要的有用之才;最后，校方也要對教師及時進行職業(yè)評價，關(guān)注教師教學中的需求以及教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，通過多方面的了解，對教師教學中存在的問題進行督促整改，對教師在教學中缺少的教學技術(shù)能力，校方可以組織教師進行集體培訓，為教師的職業(yè)發(fā)展帶來積極影響，提升教師的綜合素養(yǎng)。

（二）營造優(yōu)良的學習氛圍

環(huán)境對學生的學習積極性有很大的影響，因此，構(gòu)建良好的學習氛圍對中職學生匠人精神的培養(yǎng)以及思政教育工作也有關(guān)鍵性的作用。校方可以在學校劃分一些功能性區(qū)域，如創(chuàng)設(shè)一些學生學習交流的場所或是線上信息交流的平臺，學生在互動交流的過程中，可以更好地了解不同的技術(shù)學習中應當具備匠人精神，使自身掌握的技術(shù)真正發(fā)揮其作用;通過信息交流平臺，學生可以及時了解一些企業(yè)動向，通過企業(yè)需求對自身技術(shù)掌握的程度有客觀的認識，從而對技術(shù)的掌握和研究抱著積極、正確的學習態(tài)度。學校還可以通過組織一些小組技能比賽，使學生在技術(shù)比賽中不斷完善自身存在的不足，而小組技能比賽的形式也可以培養(yǎng)學生良好的競爭意識，還可以在比賽中通過與其他同學的團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊意識以及與他人協(xié)作溝通的能力。榜樣的力量是無窮的，學?？梢酝ㄟ^邀請一些在技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀工作者來學校舉辦講座，學生通過聆聽這些先進技術(shù)人才的演講，明白在平凡的崗位上也可以成就不平凡的工作業(yè)績，只有通過堅持不懈的努力和對技術(shù)刻苦鉆研的精神，以匠人精神在工作中進行自我磨煉，才能發(fā)揮自身的作用，成為對社會有價值的人才。教師還可以組織學生觀看央視系列節(jié)目《大國工匠》，從節(jié)目中領(lǐng)略匠人精神在平凡崗位發(fā)揮的光和熱，從中懂得匠人精神是人生一筆寶貴的精神財富。

（三）校企聯(lián)合

中職學生在校學習后，通常會在一些企業(yè)進行實習，教師可以利用這一機會，與企業(yè)進行溝通，要求企業(yè)對學生工匠精神的培養(yǎng)加以重視，使學生在實習中真正領(lǐng)會匠人精神與自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。首先，教師可以提前向企業(yè)講明自己的教育用途，要求企業(yè)對待實習生與正式員工一樣，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神以及對自身工作負責任的態(tài)度，使學生對工匠精神的理解更加深入。企業(yè)也可以通過這種形式更好地了解中職畢業(yè)生的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，為企業(yè)選擇技術(shù)型人才提供參考。

（四）實現(xiàn)思想統(tǒng)一

事實上，匠人精神的培養(yǎng)是思政教育融入中職教學的最好切入點，在中職教育中對學生匠人精神的培養(yǎng)不僅是對學生進行德育，更是為學生往后的發(fā)展道路鋪設(shè)正確的方向軌道。在匠人精神的培養(yǎng)過程中，學生懂得了吃苦耐勞、鉆研創(chuàng)新對一個人的職業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要性，同時，這也是思政教育的目的所在。在中職教育理念不斷革新的過程中，教師可以通過匠人精神的培養(yǎng)，更好地為我國成為制造強國提供具有綜合素養(yǎng)的可塑性人才，而學生也可以從中更好地理解成為社會有用之才不僅僅是技術(shù)能力的突出，更要嚴格要求自身的思想政治覺悟，才能成為國家需要的應用型人才。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，中職教育的教學目標以及社會對中職教育的實際性要求也越來越高，為更好地實現(xiàn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展，使中職畢業(yè)生成為社會需要的應用型人才，中職教師在教學中將匠人精神的培養(yǎng)與思政教育有效融合是中職教育勢在必行的教育舉措，同時，工匠精神也是中職教學中思政教育的切入點，因此，面對中職教育中存在的問題，作為中職教師要及時糾正，對現(xiàn)今社會企業(yè)的人才需求也要進行及時了解，提供適應學生全面發(fā)展的教學環(huán)境，使學生通過中職教育，更好地成為社會需要的應用型人才，為國家貢獻自己的力量。

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