趙國強(qiáng)

摘 要：生態(tài)道德教育對(duì)于促進(jìn)人與自然和諧相處、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境有著十分重要的作用。文章分析中學(xué)生物學(xué)科滲透生態(tài)道德教育的本質(zhì)與意義，探討中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的實(shí)踐策略，指出教師要做好四個(gè)方面：合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握生態(tài)知識(shí);教學(xué)貼合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)危機(jī);立足課本內(nèi)容，滲透生態(tài)道德教育;開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;生態(tài)道德教育滲透;環(huán)境保護(hù);學(xué)習(xí)興趣;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G631;G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0055-03

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在形成自有的思考方式時(shí)，如果能在中學(xué)階段的生物學(xué)科教學(xué)中有效滲透生態(tài)道德教育，就能夠契合國家的政策方向，使他們能夠具備與社會(huì)發(fā)展相契合的理念和思想，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。本文主要對(duì)中學(xué)生物教學(xué)滲透生態(tài)道德教育進(jìn)行探討。

一、中學(xué)生物學(xué)科滲透生態(tài)道德教育的本質(zhì)與意義

1.中學(xué)生態(tài)道德教育的內(nèi)涵

地球是生物的搖籃和家園，人類如果想在地球上長久生存和發(fā)展，就需要尋找到一條能夠與地球和諧共存的道路。在日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題面前，人們需要做到的是共同維護(hù)生態(tài)和諧。

中學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，更需要樹立生態(tài)道德理念，為以后保護(hù)地球擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)育的特點(diǎn)，中學(xué)生的道德教育需要結(jié)合具體的學(xué)科知識(shí)來呈現(xiàn)，從而使他們能夠真正將生態(tài)道德教育融入日常的學(xué)習(xí)生活中來。學(xué)校更應(yīng)重視中學(xué)生的生態(tài)道德教育，這對(duì)他們綜合素質(zhì)的提升能起到引領(lǐng)作用。

2.生態(tài)道德教育滲透的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平有了顯著的提高，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后，環(huán)境污染問題也逐步浮出水面。許多地方甚至曝出環(huán)境污染造成當(dāng)?shù)鼐用?、生物生存受到極大影響的新聞，這傳遞的信息就是環(huán)境問題已經(jīng)成為人們不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)。而且這一問題已經(jīng)不僅僅是某一國家所面臨的，而是全人類都面臨的棘手難題。

就我國而言，國家已經(jīng)將生態(tài)文明建設(shè)以及生態(tài)保護(hù)作為發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，但是在生態(tài)文明建設(shè)方面只依靠國家的強(qiáng)制手段顯然是不夠的，還需要人們能夠形成生態(tài)道德意識(shí)，樹立生態(tài)道德理念，自覺承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，從而共同解決相關(guān)問題。想要達(dá)到上述目的，就需要各學(xué)校從生態(tài)道德教育入手。中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵期，教師要通過生態(tài)道德教育，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)文明的重要性，從而喚醒學(xué)生心中的生態(tài)道德意識(shí)。這將給學(xué)生一生的發(fā)展帶來至關(guān)重要的影響。

3.生態(tài)道德教育滲透的必要性

當(dāng)前，國家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展提出了更高的要求，其中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的成長有著重要的指引作用，甚至在一定程度上可以決定個(gè)人的人生走向。而核心素養(yǎng)中很重要的一部分，就是生態(tài)道德。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該是領(lǐng)路人的角色，要做到傳道、授業(yè)、解惑。中學(xué)生正處于個(gè)性品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行生態(tài)道德教育非常必要。尤其是結(jié)合生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和理念的普及，更能使學(xué)生牢固樹立生態(tài)教育觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境是不同的，每個(gè)學(xué)生家庭成員的年齡、認(rèn)知、閱歷也不盡相同。所以，學(xué)生的生態(tài)道德水平在初始時(shí)也是不清晰不一致的，如果僅僅依靠學(xué)生自己了解生態(tài)文明知識(shí)顯然無法達(dá)到理想的效果。而且學(xué)生在了解生態(tài)道德教育之后如何去開展去落實(shí)，也需要相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在以后成長道路上成長為有素質(zhì)、有涵養(yǎng)、有道德的公民，其前提是能夠在中學(xué)階段接受生態(tài)道德教育。

4.中學(xué)生物滲透生態(tài)道德教育的優(yōu)勢(shì)

中學(xué)生的生態(tài)道德教育并非空中樓閣，需要依托具體的課程，而中學(xué)生物就可以成為生態(tài)道德教育的載體。這是因?yàn)槎叩哪康氖墙y(tǒng)一的，生態(tài)道德教育和中學(xué)生物的教學(xué)目標(biāo)都是讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命，從而能夠?qū)崿F(xiàn)人和自然的和諧相處，并將此逐漸內(nèi)化為自身科學(xué)、健康的生活習(xí)慣與生活方式。從這個(gè)角度來看，二者辯證統(tǒng)一。

生態(tài)道德觀念的形成是基于學(xué)生對(duì)于周圍事物的認(rèn)知，而中學(xué)生物的很多知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德觀念具有非常重要的幫助。比如教師通過講解光合作用，能讓學(xué)生意識(shí)到植物對(duì)人類生存乃至整個(gè)生物圈的良性發(fā)展都有重要的幫助。

二、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的實(shí)踐策略

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握生態(tài)知識(shí)

生態(tài)道德教育對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要，生物課程中涉及許多生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，可以使學(xué)生了解生態(tài)道德教育的相關(guān)內(nèi)容。在中學(xué)教育中，學(xué)生需要意識(shí)到生態(tài)道德是生態(tài)文明建設(shè)中不可或缺的組成部分。生態(tài)文明屬于先進(jìn)的文明，生態(tài)道德是生態(tài)文明建設(shè)中的重要組成部分，建設(shè)生態(tài)文明主要是改善人與自然的關(guān)系，確保人與自然和諧相處。

生態(tài)道德能夠使生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)平衡，所以在新時(shí)期開展教學(xué)時(shí)，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹立生態(tài)道德意識(shí)。在生物教學(xué)過程中，教師進(jìn)行生態(tài)道德教育時(shí)，必須要深入挖掘素材內(nèi)容。生態(tài)道德教育并不是簡單的霧霾遮住藍(lán)天、熊貓是珍稀動(dòng)物等內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生感受到人應(yīng)該與自然和諧相處，如果只是簡單地喊口號(hào)，則難以取得實(shí)質(zhì)性的效果。所以，教師在教學(xué)過程中要深入挖掘生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從表面到實(shí)質(zhì)進(jìn)行思考和感悟，正確認(rèn)識(shí)到人類與自然是有機(jī)整體，不能在自然環(huán)境中為所欲為。

比如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)過程中，教師要能夠讓學(xué)生明白生物與環(huán)境之間的關(guān)系是相互依存的，生物的生存離不開環(huán)境，同時(shí)生物又時(shí)時(shí)作用于環(huán)境。通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生能夠形成生態(tài)道德的基本認(rèn)知。在講解“生態(tài)系統(tǒng)可以進(jìn)行一定程度的自我調(diào)節(jié)”時(shí)，教師要讓學(xué)生理解這一調(diào)節(jié)能力需要得到包括人類在內(nèi)的各個(gè)群體的尊重與呵護(hù)。如果人類人為地破壞生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，最終還是會(huì)使人類承擔(dān)相應(yīng)的懲罰。當(dāng)然，通過生態(tài)道德教育滲透知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要注意不能擾亂整體的教學(xué)內(nèi)容，還要注意生態(tài)道德教育內(nèi)容滲透的適度性，避免給學(xué)生帶來太重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量做到生態(tài)道德教育與教學(xué)工作的開展實(shí)現(xiàn)高度契合。