石華瑞

摘要：在當(dāng)代的教育背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要與現(xiàn)代科技的最新成果結(jié)合在一起，還應(yīng)該從傳統(tǒng)文化之中汲取養(yǎng)分，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生更有文化底蘊(yùn)。同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和凝聚力。語(yǔ)文作為一項(xiàng)基本科目，是初中教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的橋梁，利用語(yǔ)文科目本身所具有的國(guó)學(xué)性質(zhì)將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文日常教學(xué)之中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。本文立足于初中的語(yǔ)文教學(xué)，探討在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中如何將傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化在時(shí)間的長(zhǎng)河之中歷久彌新，對(duì)傳統(tǒng)文化的深入掌握，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中博古通今，形成自身的知識(shí)框架，有效地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析。傳統(tǒng)文化也能夠陶冶學(xué)生的情操，形成良好的人格。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程之中，可以采取以下的方式，對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行高效的滲透。

一、挖掘并分析課本內(nèi)容之中的傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文課本之中包羅萬(wàn)象，當(dāng)然也不缺乏傳統(tǒng)文化的蹤跡。教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作之中，應(yīng)當(dāng)積極地挖掘這些素材，與學(xué)生一起進(jìn)入深入的探索。首先，教師可以對(duì)課本中涉及到地傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行解讀。例如，在對(duì)《詩(shī)經(jīng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生們解讀詩(shī)經(jīng)產(chǎn)生的背景，詩(shī)經(jīng)內(nèi)容都有什么特點(diǎn)，并推薦詩(shī)經(jīng)之中的其他篇目讓學(xué)生進(jìn)行參考閱讀，讓學(xué)生能夠以課本知識(shí)為引子，對(duì)學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行有效的拓展。其次，教師可以以互動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如，在對(duì)《陋室銘》和《愛蓮說(shuō)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生：這兩篇古文之中都描述了古人身上的哪些優(yōu)良品質(zhì)？在古文之中，經(jīng)常以“寫物”的方式來(lái)對(duì)人的品格進(jìn)行描寫，那么在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中有哪些物有特別的含義？以互動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘。

二、利用課外活動(dòng)方式對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透

課外活動(dòng)能夠?qū)?duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)從教室內(nèi)延伸到教室外，從文本載體落實(shí)到行動(dòng)載體。一方面，教師能夠有全新的場(chǎng)地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行身體力行的教授;另一方面，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的學(xué)習(xí)實(shí)施到實(shí)踐之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)《黃河頌》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)。教師可以在課外組織學(xué)生欣賞《黃河大合唱》，課前教師可對(duì)歌曲的作者和音樂做簡(jiǎn)單介紹，然后再進(jìn)行音樂欣賞，歌曲中的黃河就是中華民族的象征，就是中華兒女的化身，贊頌了他的英雄氣魄及他所象征的我們民族的精神：偉大、堅(jiān)強(qiáng)，謳歌了五千年古國(guó)文化的形成和發(fā)展，贊頌了我們偉大的民族精神和巨人般的不屈不撓，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。將課文閱讀與歌曲的教授結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過(guò)課外活動(dòng)等多種方式感受到傳統(tǒng)文化的魅力。其次，教師可以讓學(xué)生在生活之中傳統(tǒng)節(jié)日積極地進(jìn)行傳統(tǒng)文化活動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的體現(xiàn)之一在社會(huì)發(fā)展之中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在幾千年的歷史發(fā)展之中，我國(guó)形成了多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也有多個(gè)節(jié)氣，在不同的節(jié)日和節(jié)氣都有相應(yīng)的活動(dòng)。這些傳統(tǒng)節(jié)日，承載著豐富，獨(dú)特的民族精神與情感，能增強(qiáng)學(xué)生的文化凝聚力和民族凝聚力。例如，教師可以讓學(xué)生在端午節(jié)的時(shí)候，跟隨家人一起學(xué)習(xí)掛艾草、香包，包粽子，清明節(jié)隨長(zhǎng)輩掃墓，祭奠親人，寄托哀思，中秋節(jié)家人團(tuán)圓，吃月餅賞月，感受到節(jié)日的氛圍，不知不覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、采取積極的合作學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)措施

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要注重讓學(xué)生形成群體進(jìn)行相互感染，并且對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。首先，教師要注重讓學(xué)生之間合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)《魚我所欲也》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將每段分給不同的小組，讓小組的成員分工合作，探討文本所表達(dá)出來(lái)的作者的思想感情，最后整合在一起，大家進(jìn)行交流，在合作之中相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀品質(zhì)以及對(duì)我國(guó)古代文學(xué)之中的優(yōu)秀文化進(jìn)行細(xì)致的分析。其次，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程之中，教師可以采取一定的鼓勵(lì)措施。一方面，教師可以對(duì)道德品質(zhì)表現(xiàn)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程之中，可以舉行相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)的問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地參與傳統(tǒng)知識(shí)相關(guān)的競(jìng)答活動(dòng)，最后給出獎(jiǎng)勵(lì)的措施。以正面的推動(dòng)效應(yīng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠形成一個(gè)整體的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化對(duì)于塑造學(xué)生的人格發(fā)揮著積極的作用，語(yǔ)文知識(shí)傳授擁有得天獨(dú)厚的傳播傳統(tǒng)文化的條件。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，要采取積極主動(dòng)的措施，對(duì)初中生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要深入探索課本知識(shí)之中的傳統(tǒng)文化，將語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透結(jié)合在一起，推動(dòng)學(xué)生的理解。其次，教師可以利用多樣化的課外活動(dòng)，將學(xué)生與傳統(tǒng)文化連接在一起，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化成為學(xué)生生活常態(tài)，日積月累地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。最后，教師可以采取一定的激勵(lì)措施，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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