唐芳芳

摘要：初中作為化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，并不會考察很多邏輯思維，主要是對物質(zhì)的認(rèn)識，它們的顏色、狀態(tài)、一般反應(yīng)的狀態(tài)和生成的生應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)。這些都是屬于基礎(chǔ)的知識點，唯一比較難的章節(jié)便是質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識點，化學(xué)既然作為理科，這些知識點肯定就不能提供死記硬背的方法去學(xué)習(xí)。想要擁有好的化學(xué)素養(yǎng)意味著具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)功底，良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和運用能力等。老師應(yīng)該抓住學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，大力發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)能力和運用能力的融合，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)也是教學(xué)中比較重要的階段，也是提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵時期，也是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教學(xué)中面臨的重要問題。這一學(xué)習(xí)階段教師必須幫學(xué)生鞏固知識，拓展學(xué)生知識面，開發(fā)學(xué)生思維，并且讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，只有使得學(xué)生對學(xué)習(xí)保持足夠多的興趣，學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)才會充滿動力。所以本文對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)實踐進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);九年級;核心素養(yǎng);復(fù)習(xí)實踐;促進(jìn)策略

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的主要目的在于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使知識系統(tǒng)化。馬宏佳教授在《化學(xué)教學(xué)論》中提出：“化學(xué)復(fù)習(xí)要從知識層面飛躍到能力層面”。自學(xué)科核心素養(yǎng)觀念提出以后，筆者開始關(guān)注關(guān)注這方面的改革和創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合馬宏佳教授的觀點及對學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)學(xué)習(xí)，本文以“九年級第五單元”專題復(fù)習(xí)為例，談?wù)剰?fù)習(xí)課上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一些做法。

一、確定專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向

以九年級五單元質(zhì)量守恒定律為例，復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向就無非是質(zhì)量守恒定律的原理、驗證實驗和化學(xué)方程式的書寫。其實都是在以前單元內(nèi)容上的一個升級，所以質(zhì)量守恒定律是非常關(guān)鍵的，也是高中化學(xué)平衡的基礎(chǔ)。其實無論是對于學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，我們都要從概念和原理出發(fā)，對于本單元來說，一定要謹(jǐn)記參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，原因是反應(yīng)過程中反應(yīng)物的原子重組成生成物的過程。反應(yīng)前后原子的種類、原子的數(shù)目、原子質(zhì)量沒有改變，所以元素種類、元素質(zhì)量、各物質(zhì)質(zhì)量總和沒有改變。后面關(guān)于驗證實驗部分和化學(xué)方程式書寫方面都是對相關(guān)原理的運用，培養(yǎng)我們對知識的運用能力，需要我們進(jìn)行一定的習(xí)題練習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)面臨的阻礙

傳統(tǒng)教學(xué)的影響是學(xué)科核心素養(yǎng)的最大障礙，現(xiàn)實中的初中化學(xué)教學(xué)方式單一傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性，是阻礙化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的主要原因，教學(xué)方式單一方面有以下原因，傳統(tǒng)的教學(xué)只是簡單地將自身的知識儲備照本宣科式的灌輸給學(xué)生，按照課本循序漸進(jìn)，缺乏對初中化學(xué)系統(tǒng)知識的整合能力，不去考慮學(xué)生的接受能力和接受方式;另一部分年輕教師就是不一樣的態(tài)度，他們樂于接受與時俱進(jìn)的新思想，懂得使用豐富多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段等，并按照新課改的要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合生活實際加深學(xué)生對課本知識的理解，讓學(xué)生對知識點進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增加記憶知識的牢固性。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的促進(jìn)策略

（一）結(jié)合生活化進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著化學(xué)考試的改革，考題更加趨于生活化，所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要將化學(xué)知識滲透于生活問題中，才能更有利于教學(xué)的進(jìn)行。在立足于拿高分的基礎(chǔ)上，多拓展一下課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識的運用能力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時，對化學(xué)成績的提高也有很大的幫助，成績和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之間是可以相互作用的，不矛盾的，如果化學(xué)素養(yǎng)提高了，對于考試來說，無外乎就是哪些知識，萬變不離其宗，學(xué)生也能夠輕松應(yīng)對。

（二）理清相關(guān)的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會總結(jié)建立知識體系

我們平時在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有許多固定的思維模式，一般老師在一個類型的題目講解時會引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，建立起知識體系。當(dāng)在遇到相同類型的題目時，學(xué)生就可以根據(jù)固定思維快速反應(yīng)，這樣的方式可以使解題思路清晰，不容易出錯。就拿質(zhì)量守恒類題目來說，首先我們需要根據(jù)題意確定反應(yīng)物和生成物的其中一部分，?？勺プ∧骋辉厥睾?，通過設(shè)計另外的變化途徑，使難以確定的問題變得有規(guī)律可循，從而化難為易，使問題得到解決。我們在平時做題的過程中要對一些特殊的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和生成的物質(zhì)進(jìn)行整理和分析，形成自己的知識體系，那么當(dāng)我們接觸到這一類型題目的時候，我們就可以根據(jù)自己的知識體系使難以確定的問題變得有規(guī)律可循，從而化難為易，使問題得到解決。當(dāng)然這只是思路的其中一部分，但其他的思路也適用一樣的道理。

（三）強(qiáng)化對實驗的教學(xué)

實驗教學(xué)也是比較重要的部分，也是新教育背景下對核心素養(yǎng)的新要求。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗是由老師把化學(xué)裝置帶到教室進(jìn)行教學(xué)，只有少數(shù)的學(xué)生可以在幫助老師做實驗的同時能夠接觸到實驗裝置，這對實驗教學(xué)是不夠的，就拿考試的實驗題來說，除了考察實驗現(xiàn)象和結(jié)論以外，還要考許多實驗注意事項，如果不進(jìn)行實驗操作，僅僅靠理論教學(xué)是不夠的，理解記憶起來也很困難，因為沒有直觀的印象，考試便很難從圖片中找出問題所在。所以基于實驗教學(xué)模式，老師要通過訓(xùn)練學(xué)生的動手能力在實驗過程中通過注重細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正，加強(qiáng)記憶。所以我們要強(qiáng)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)教學(xué)的效率。通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。驗證質(zhì)量守恒定律的實驗是一個非常重要的考點，老師在復(fù)習(xí)的過程中要講究一定的方式方法，以紅磷的燃燒實驗為例，主要的考點分3個模塊，分別是實驗裝置、實驗現(xiàn)象、判斷是否守恒，老師需要對其進(jìn)行細(xì)致的講解。其中在實驗裝置方面，關(guān)鍵的地方是實驗中用熱玻璃管引燃紅磷，氣球的作用是平衡裝置內(nèi)外氣壓，防膠塞被沖開，細(xì)沙的作用是防止瓶底部受熱不均而破裂。實驗現(xiàn)象是紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放熱，氣球先鼓后癟，最后天平處于平衡狀態(tài)。對于化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)就要像上面的例子一樣，詳細(xì)到方方面面，才能起到真正的作用。

（四）采用多媒體輔助教學(xué)，解決教學(xué)中存在的問題

對于初三的學(xué)生來說，科目多、課程少和壓力大等是所有學(xué)生和授課老師都面對的問題，所以我們要積極地面對教學(xué)過程中存在的問題，找到相應(yīng)的解決策略。多媒體教學(xué)生動有趣，課堂靈活多變，能夠吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，大大提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)教師示范的不足。多媒體教學(xué)更加靈活多變，能夠講解的內(nèi)容更多，不像傳統(tǒng)課堂有局限性，如果老師想講解一些課堂延伸的知識，只能靠老師自己的口頭闡述。但多媒體教學(xué)就不一樣，老師可以把拓展的知識放在課件的末尾，可以是動畫、視頻和圖片等多種形式，利用在快下課的幾分鐘時間讓同學(xué)們觀看，適當(dāng)?shù)丶右灾v解，既可以拓展知識點又可以緩解上課的疲勞，適當(dāng)?shù)男菹?，有更好的精力迎接下?jié)課。在復(fù)習(xí)階段可以減少老師板書壓力，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的今天，對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)有了新的要求，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不再是僅僅停留在表面，我們更要注重教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。只要我們講就方法注重實用，抓住生物發(fā)展的本質(zhì)，學(xué)會把知識串聯(lián)起來，在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時對前面所學(xué)的知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，加深知識點的記憶，完善知識點的缺陷。在對教學(xué)現(xiàn)狀和需要采取的策略方面進(jìn)行分析和研究之后，希望老師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)高效有序。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小青.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].廣東化工，2021，48（04）：178+183.

[2]蔣小飛，宋萬琚，江雪清.化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].廣州化工，2020，48（02）：162-164.

[3]朱萬菁.初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：170.

[4]張寧.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（10）：34-38.