曹玲

摘要：本文主要研究的是背誦和模仿在高中英語書面表達(dá)寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用實施路徑，通過提出一些相應(yīng)的有效途徑來提高高中英語經(jīng)典背誦模仿的教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而推動我國高中英語教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。書面表達(dá)寫作能力提升的提出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)、家國情懷的培養(yǎng)等方面，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，這符合了我國優(yōu)秀西方文化的內(nèi)涵，在高中英語經(jīng)典背誦模仿中顯現(xiàn)的尤為突出。

關(guān)鍵詞：書面表達(dá);寫作能力;高中英語;經(jīng)典背誦模仿;實施路徑

隨著我國素質(zhì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，書面表達(dá)寫作能力提升的培養(yǎng)逐漸受到廣大英語教師的重視。在高中英語教學(xué)的過程中，經(jīng)典背誦模仿是其中不可或缺的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)寫作能力提升起著非常大的影響。經(jīng)典是古代中國人民的勞動結(jié)晶，具有較強(qiáng)的權(quán)威性與代表性，它不僅包括文學(xué)經(jīng)典，而且還具有極為突出的教育意義與美學(xué)價值。背誦模仿是經(jīng)典流傳的重要的途徑，其是一種具有豐富情感的有聲語言。

一、基于書面表達(dá)寫作能力提升下的高中英語經(jīng)典背誦模仿現(xiàn)狀分析

在我國教育改革的背景下，西方文化逐漸融入高中英語經(jīng)典背誦模仿教育當(dāng)中，成為一種全新的教學(xué)模式，與此同時，書面表達(dá)寫作能力提升的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點內(nèi)容，但從目前的情況來看，高中英語教學(xué)存在著一系列的不足之處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著很大的影響。

缺少對經(jīng)典背誦模仿的意識，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師與學(xué)生難以認(rèn)識到經(jīng)典真正的內(nèi)涵，始終認(rèn)為西方文化讀物就是經(jīng)典，在背誦模仿方面也只是進(jìn)行簡單的熟讀與背誦。

在高中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生或者教師無法養(yǎng)成良好的經(jīng)典背誦模仿習(xí)慣，是因為其沒有理解經(jīng)典背誦模仿更深層次的意義，缺少對書面表達(dá)寫作能力提升層面的了解，也未制定合理的教學(xué)計劃，有時還會占用背誦模仿的課堂去進(jìn)行其他活動，進(jìn)而成為一種擺設(shè)。這種連貫性、持續(xù)性的欠缺，難以使學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)典背誦模仿習(xí)慣，對學(xué)生在今后的發(fā)展有著不利的影響。

經(jīng)典背誦模仿缺少專業(yè)的指導(dǎo)，由于高中英語老師缺少豐富的專業(yè)知識，無法順利地開展經(jīng)典背誦模仿的教學(xué)活動，通過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，英語老師并沒有受到系統(tǒng)的、全面的國學(xué)教育，而教師又在經(jīng)典背誦模仿中扮演著引導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的重要角色，老師自身缺少國學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)對經(jīng)典背誦模仿的教學(xué)效果有著一定的負(fù)面影響，無法滿足教學(xué)的基本需求，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯著下降。

二、基于書面表達(dá)寫作能力提升下的高中英語經(jīng)典背誦模仿實路徑

（一）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)寫作能力提升

在開展高中生英語經(jīng)典背誦模仿的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)計劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合新課改教學(xué)的要求，進(jìn)而更好地實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。因此，在書面表達(dá)寫作能力提升的背景下，高中英語教師需要了解學(xué)生經(jīng)典作品掌握的情況，制定難易適中的教學(xué)活動，通過具有趣味性的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地完成背誦模仿。在對經(jīng)典作品進(jìn)行背誦模仿時，教師應(yīng)該組織學(xué)生背誦模仿一些比較容易理解、容易記憶的單詞短語，在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以去背誦模仿具有深層次以及教育意義地經(jīng)典作品，將視頻、圖片以及動畫等融入課堂教學(xué)中，并通過文字進(jìn)行解說，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)一步了解經(jīng)典作品背景、情故事情節(jié)、人物形象等，感受作者所賦予的情感。其次，教師還可以為學(xué)生提供參與經(jīng)典背誦模仿競賽的機(jī)會，滿足其成就感需求。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好背誦模仿記錄，提升學(xué)生英語素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力是高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，教師在開展背誦模仿經(jīng)典作品的實踐活動中，要求學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，摘抄一些優(yōu)美的句型，在摘抄的過程中，學(xué)生會加深對作品的認(rèn)識，從而領(lǐng)會經(jīng)典語句的內(nèi)涵一價值。如果學(xué)生感受到背誦模仿經(jīng)典作品所帶來的樂趣以及獨特的魅力，就會積極主動的學(xué)習(xí)與背誦模仿更多的經(jīng)典作品，這樣既可以掌握更多的理論知識，而且還可以提高學(xué)生的獨立思考的能力與理解能力。并且還符合新課改提出的新要求以及英語書面表達(dá)寫作能力提升的要求。

（三）建設(shè)豐富的經(jīng)典背誦模仿平臺

雖然大部分經(jīng)典作品都是由文字記載的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代與多媒體時代的到來，史書典籍已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不再是唯一的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅可以為高中生提供豐富的經(jīng)典背誦模仿資源，還可以拓寬學(xué)生的視野。因此，學(xué)校與教師應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的經(jīng)典背誦模仿平臺，構(gòu)建經(jīng)典背誦模仿資源數(shù)據(jù)庫，通過多媒體技術(shù)以及數(shù)字化等不同的傳播方式，在理論知識的基礎(chǔ)上，制作一些新穎的教學(xué)視頻，將原有的作品精華進(jìn)行保留，同時還要突出其文化的特點，不斷豐富與創(chuàng)新學(xué)生的閱讀方法。

三、結(jié)語

通過文章的分析與探討得知，背誦和模仿在高中英語書面表達(dá)寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用的實施策略是培養(yǎng)高中生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，同時也是提高高中生綜合文化素養(yǎng)的需要。因此，高中英語教師應(yīng)該積極開展一些經(jīng)典背誦模仿活動，并豐富其中的內(nèi)涵，革新教學(xué)的方法與內(nèi)容，這對高中生素質(zhì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉順.基于書面表達(dá)寫作能力提升下的高中英語經(jīng)典背誦模仿實施方法[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021，14（03）：36-37.

[2]康愛成.探索背誦和模仿在高中英語書面表達(dá)寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用實施路徑[J].天津教育，2020，45（22）：105-106.