陳靜

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是將所有英語(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的方法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)貫穿所有階段的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。掌握好語(yǔ)法內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理順英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文就結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，來(lái)談一談如何提升教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師要能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)思維，從英語(yǔ)的角度來(lái)考慮英語(yǔ)問(wèn)題，完整表達(dá)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。所以教師就要能夠制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的概念和術(shù)語(yǔ)，指導(dǎo)自己學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、重視語(yǔ)法理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是需要能夠從語(yǔ)句中來(lái)總結(jié)規(guī)律，掌握句子的構(gòu)成，了解句子結(jié)構(gòu)的，所以理論性的內(nèi)容是相對(duì)固定的，需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效的記憶。雖然這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，但是也要重視理論基礎(chǔ)的掌握，教師可以營(yíng)造多樣性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味，加重理論基礎(chǔ)的掌握。

例如：語(yǔ)法是有很多內(nèi)容的，最簡(jiǎn)單的如主謂賓的句子結(jié)構(gòu)，I need a pen。這個(gè)句子的每一個(gè)部分，代表不同的語(yǔ)義，體現(xiàn)的是不同的詞性，如果其中某一處出現(xiàn)了位置性的錯(cuò)誤，或者是用法上的錯(cuò)誤，那么就呈現(xiàn)出了錯(cuò)誤的表達(dá)方式。在這一部分知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以結(jié)合趣味性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。如句子連線，將句子的詞語(yǔ)或詞組，按照不同的詞性進(jìn)行羅列，有主語(yǔ)，有謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、系動(dòng)詞等，然后讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)的句子連接。通過(guò)這一游戲活動(dòng)，判斷學(xué)生是否對(duì)于詞語(yǔ)的詞性認(rèn)知和句子的構(gòu)成規(guī)律有效掌握。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生更為高效的開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，教師也可以將語(yǔ)法知識(shí)編成順口溜或是便于記憶的方式進(jìn)行展示，如“我用am，你用are，is連著他她它”等等。讓學(xué)生可以更好地展開(kāi)記憶，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，將語(yǔ)法教學(xué)展開(kāi)地更為多樣化，推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)效率的提高。

二、將語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合

對(duì)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)掌握句子的構(gòu)成部分，同時(shí)也要將詞匯來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的劃分。因?yàn)椴煌脑~匯代表的是不同的詞性，學(xué)生能夠在判斷詞性的基礎(chǔ)上來(lái)有效地劃分句子結(jié)構(gòu)，那么，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是可以達(dá)到事半功倍的效果的。所以教師要能夠?qū)⒄Z(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)知與學(xué)習(xí)。

例如：在主系表的句子結(jié)構(gòu)中，表語(yǔ)指的是說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài)性質(zhì)的詞語(yǔ)，通常情況下為形容詞、副詞、名詞、代詞等。如beautiful、clean、favorite等，這些詞語(yǔ)都是形容詞，可以形容主語(yǔ)人事物等，結(jié)合動(dòng)詞來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的句子，如you are beautiful！而如果學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)詞性的掌握不足，那么對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也會(huì)較為混亂，不能夠及時(shí)的判斷對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)使用方式，也不能串聯(lián)起所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果就大打折扣。所以教師要能夠在詞匯教學(xué)中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)于詞語(yǔ)詞性的記憶。首先，學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)知要全面，不只是記住意思，也要記住對(duì)應(yīng)的詞性，可以多多查閱詞典。教師也要將語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)融合起來(lái)，以詞連句，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法，使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，更好地開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)的總結(jié)與歸納

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是貫穿初中三年的，教學(xué)內(nèi)容融合在教材閱讀教學(xué)、習(xí)題講解中，隨時(shí)都有可能展開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要重視語(yǔ)法內(nèi)容的總結(jié)與歸納，做好筆記工作，在不斷回顧與整理的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)法知識(shí)能夠充分掌握，真正地將語(yǔ)法記憶轉(zhuǎn)化為自己應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，更好地展開(kāi)英語(yǔ)問(wèn)題的解決，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如：首先，教師在教材的講解當(dāng)中，對(duì)不同語(yǔ)法內(nèi)容的梳理，學(xué)生要在課堂上做好筆記工作，需要結(jié)合對(duì)應(yīng)的例句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的記錄，便于課下進(jìn)一步的整理和回顧。其次，對(duì)于語(yǔ)法的有效整理，可以采取思維導(dǎo)圖的方式。語(yǔ)法是一個(gè)大的板塊，在階段性英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以將本階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，做一個(gè)總的匯總。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既便于將語(yǔ)法知識(shí)理順，也便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中展開(kāi)進(jìn)一步的知識(shí)擴(kuò)充，豐富自己的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)題的總結(jié)與回顧也非常重要。學(xué)生在錯(cuò)題的整理當(dāng)中，也要能夠全面的回顧自己在語(yǔ)法上產(chǎn)生的錯(cuò)誤，分類(lèi)歸納，然后展開(kāi)進(jìn)一步的語(yǔ)法習(xí)題的練習(xí)。對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不一樣的，所以教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)開(kāi)展的知識(shí)的總結(jié)與回顧，教師也可以定期地對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)法教學(xué)雖然是教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是教師也要做好教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中深化所有的語(yǔ)法知識(shí)，在自我能力的發(fā)揮下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與回顧，將所學(xué)深化于心，并能夠正確地加以應(yīng)用，進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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