摘要：我國社會經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)得到空前發(fā)展，并應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。另外隨著電商行業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，物流行業(yè)深受其影響，處于不斷變革的階段，基于社會發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求對物流專業(yè)人才有著更高的要求。基于此，高職院校物理管理專業(yè)教師應(yīng)充分意識到在實踐教學(xué)中融入信息技術(shù)推行課程改革的重要性。由于受到各種現(xiàn)實因素的制約與影響，教師在實際教學(xué)中仍面臨一定的教學(xué)困境，無法充分提現(xiàn)信息化教學(xué)模式的實效性，進(jìn)而極大地降低了學(xué)生的課堂參與率，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)效果不夠理想。鑒于此，本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點著重分析現(xiàn)階段高職物流信息管理專業(yè)課程教學(xué)存在的諸多問題，并基于信息化教學(xué)背景下提出有效改革策略，旨在為物流管理專業(yè)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息化;高職;物流管理;課程改革

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，物流行業(yè)也迎來了繼往開來的新局面，在拉動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，提供了大批職業(yè)崗位，有效緩解了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。為此，高職物流專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合市場人才需求來制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合新形勢來調(diào)整課程設(shè)置，特別是要講課程教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而使得所學(xué)內(nèi)容與社會崗位需求相契合，為物流行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。其中教師需要正確認(rèn)知信息化教學(xué)模式的構(gòu)建不在于一時之間，需要教師在實踐教學(xué)中探索融合方式、發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而對癥下藥，采取有針對性地改革措施，進(jìn)而完善教學(xué)模式、實現(xiàn)課程改革，最終提高學(xué)生的社會核心競爭力。

一、高職物流信息管理課程教學(xué)中存在的諸多問題

（一）專業(yè)教材內(nèi)容有待充實

物流管理專業(yè)教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)且必要條件，教材的整體質(zhì)量對教學(xué)效果有著直接的影響。結(jié)合筆者的調(diào)查研究發(fā)展，當(dāng)前多所院校采用的教材版本雖然所不同，但編撰的內(nèi)容卻基本相似。

由于教材編撰時間過久，其內(nèi)容顯得陳舊和單一，已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢下的行業(yè)發(fā)展需求，特別是隨著電商行業(yè)的迅速崛起，其實際需求和教材內(nèi)容間的差異更為突出，但是基于教育體制要求，陳舊的內(nèi)容并未摒棄或替換，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

此外，教材中基礎(chǔ)部分和實踐部分分配不平衡，對實踐教學(xué)不夠重視，多是重視概念和原理方面的教學(xué)，并未有詳盡的實踐案例講解，進(jìn)而無法切實提高學(xué)生的實踐水平。

（二）信息化教學(xué)重視度不夠

高職院校教師對信息技術(shù)的認(rèn)知存在一定的片面性，僅僅是當(dāng)做教學(xué)工具來開展教學(xué)任務(wù)，并未意識到信息化模式在物流行業(yè)發(fā)展中起到的功能作用。

在此理念背景下，教師將信息技術(shù)引進(jìn)物流管理課堂構(gòu)建信息化課堂，多是流于表面的，并未將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，也為與其他課程進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對信息化模式的關(guān)注度較低，認(rèn)知也不夠全面，從而無法正視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中起到的功能作用，即便學(xué)生了解了一些信息化理論知識，也很難將其應(yīng)用到實踐練習(xí)中，最終無法滿足社會崗位對物流管理人才的要求。

（三）專業(yè)教學(xué)方式有待改進(jìn)

基于物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實用性和實踐性，因此，教學(xué)內(nèi)容中涉及有其他專業(yè)課程和各種先進(jìn)技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及云平臺等。以上技術(shù)需要學(xué)生在實踐應(yīng)用中融會貫通，但是由于深受先前教學(xué)思維的制約和影響，部分教師仍沿用說教式或填鴨式的教學(xué)方式，教學(xué)過程缺乏互動性和實踐性，容易讓課堂變得沉悶乏味，使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地降低了學(xué)生參與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、實踐技能練習(xí)的活躍度和積極性，難以深化他們對理論和技術(shù)的理解和掌握，最終無法實現(xiàn)提高課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息化教學(xué)背景下高職物流管理專業(yè)課程改革策略

（一）更新教材內(nèi)容，接軌信息技術(shù)

為優(yōu)化物流管理專業(yè)教學(xué)效果，教師應(yīng)積極參與到課程改革當(dāng)中，其中應(yīng)先從教材內(nèi)容著手，教師需要結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢來更新教材內(nèi)容。基于此，教師需要及時獲取物流行業(yè)發(fā)展信息，了解該行業(yè)一線工作人員需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，實現(xiàn)教材內(nèi)容與先進(jìn)物流技術(shù)的接軌，進(jìn)而有針對性的充實教材內(nèi)容。其中需要注意的是，高職院校推動教材內(nèi)容更新不僅僅教育部重視起來，還需要教師、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及國家積極參與其中。

例如，國家需要結(jié)合國內(nèi)物流行業(yè)的整體發(fā)展方向和實踐經(jīng)驗來制定與之匹配的相關(guān)法律條例，使得物流行業(yè)能夠有法可依，提高其規(guī)范性和系統(tǒng)性，教育部可以將以上內(nèi)容進(jìn)行整合后納入到教材中;市場需求與行業(yè)創(chuàng)新有著緊密地聯(lián)系，為此，教材內(nèi)容應(yīng)對市場所需技能和知識有所提現(xiàn)，當(dāng)市場上涌現(xiàn)新型物流信息技術(shù)時，應(yīng)將其運(yùn)行技術(shù)和使用步驟納入到教材內(nèi)容中，院校教師也可根據(jù)其內(nèi)容來適當(dāng)調(diào)整實踐教學(xué)部分，進(jìn)而使得學(xué)生能夠緊跟行業(yè)發(fā)展潮流，為以后適應(yīng)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，了解行業(yè)發(fā)展

為讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地開展學(xué)習(xí)，完成所布置的任務(wù)，適應(yīng)信息化教學(xué)模式，教師需要在正式講解之前明確在物流管理專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，另外還要結(jié)合市場發(fā)展趨勢來做適當(dāng)調(diào)整，使得學(xué)生在把握市場動向的基礎(chǔ)上有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容。

教師需要向?qū)W生講解物流行業(yè)的職責(zé)分布是程多元化的，其中包括配送作業(yè)、倉儲人員、物流營銷、運(yùn)輸調(diào)度、貨物采購等等，無論那個崗位、負(fù)責(zé)哪些任務(wù)，其人員都應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)，比如管理物流營銷的工作人員不僅需要具備一定的交際能力和思維邏輯，還應(yīng)可以熟練運(yùn)用信息化設(shè)備來統(tǒng)籌管理營銷進(jìn)展，以此來提高營銷效率。

高職院校應(yīng)制定清晰的物流管理目標(biāo)，以此來提高學(xué)生對信息技術(shù)的重視程度，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)能力以及行業(yè)發(fā)展來制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）充實課程設(shè)置，完善知識體系

為充分提現(xiàn)信息技術(shù)在物流管理教學(xué)中的功能作用，院校教師應(yīng)將課程改革落實到實處，比如應(yīng)結(jié)合物流發(fā)展趨勢來完善課程設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的物流課程體系。

其一，教師應(yīng)先結(jié)合市場切實需求來構(gòu)建基本的課程框架，并結(jié)合實施的具體項目來詳細(xì)補(bǔ)充具體課程，進(jìn)而增強(qiáng)課程之間的聯(lián)系性和緊密性，為推行教學(xué)改革提供基礎(chǔ)保障。

其二，教師在設(shè)計信息化教學(xué)模式以及課程內(nèi)容時，需要考慮到崗位職責(zé)、生產(chǎn)流程的需求，進(jìn)而細(xì)化課程內(nèi)容，以此來讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

其三，為提現(xiàn)信息技術(shù)的有效性，教師在教學(xué)《信息流活動規(guī)律》《企業(yè)內(nèi)信息化專用系統(tǒng)》以及《企業(yè)內(nèi)部信息化應(yīng)用》等課程的過程中，不僅要教授理論知識，還應(yīng)著重開展實踐教學(xué)活動，使得學(xué)生在實踐練習(xí)中積攢經(jīng)驗，為理論學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)，進(jìn)而豐富學(xué)生的物流管理知識體系。

（四）強(qiáng)化師資隊伍，實現(xiàn)與時俱進(jìn)

物流管理教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、認(rèn)知層次以及教學(xué)經(jīng)驗對實踐教學(xué)效果有著直接或間接的影響，為實現(xiàn)信息技術(shù)與物流教學(xué)的有效融合，院校應(yīng)積極開展師資建設(shè)工作，著力提升物理管理專業(yè)師資力量。

為此，院校除去鼓勵教師豐富知識儲備、積累教學(xué)經(jīng)驗之外，還應(yīng)潛移默化地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和理念，使其能夠充分意識到學(xué)生在課堂上的主體作用，從而優(yōu)化教學(xué)模式。比如，教師應(yīng)避免采用說教式或填鴨式這類陳舊的教學(xué)方式，而應(yīng)適當(dāng)提高實踐教學(xué)所占比例，進(jìn)而增強(qiáng)師生間情感交流，營造和諧輕松的課堂環(huán)境。

除此之外，教師還應(yīng)意識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，從而端正對實踐活動的根本態(tài)度，積極依托信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺，并時刻關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予他們建設(shè)性意見，以此來提升他們的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

（五）深化校企合作，提供實訓(xùn)機(jī)會

為提高學(xué)生的社會核心競爭力，院校應(yīng)深化與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作深度，推動校企合作進(jìn)程，協(xié)同構(gòu)建實踐交流基地和實訓(xùn)練習(xí)場地，以此來提高學(xué)生的實踐能力。

基于此，院校師生和企業(yè)人員應(yīng)遵從以下幾點建議：

其一，院校和企業(yè)雙方都應(yīng)明確自身的職業(yè)任務(wù)，清楚自己在合作中所扮演的角色，從而有所依據(jù)地開展合作項目，其中院校以教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐技能為主，而企業(yè)則是以拓展學(xué)生實踐技能，開展崗位培訓(xùn)為主。其中需要注意的是，以上內(nèi)容并不是固定不變的，需要結(jié)合具體的開展情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;

其二，院校和企業(yè)之間并保持頻繁的溝通和交流，比如可以建立微信群、QQ群，使得院校教師能夠與企業(yè)師傅取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生的培訓(xùn)狀況，從而為以后優(yōu)化課程設(shè)置提供參考依據(jù)，協(xié)同努力幫助學(xué)生突破技術(shù)瓶頸，取得進(jìn)步;

其三，院校教師在結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)有自己的原則，避免一味盲從從而使得培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性和合理性，比如院校教師在重視專業(yè)教學(xué)的同時，還應(yīng)引進(jìn)德育元素，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地道德觀念和個性品質(zhì)，培育他們的職業(yè)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的思維模式，最終切實提高他們的綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著社會經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)額蓬勃發(fā)展，各個階段院校教師都應(yīng)探索引進(jìn)信息技術(shù)的有效措施，而高職教師也不例外，需要基于信息化背景，并結(jié)合市場發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求來開展課程改革工作，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的趣味性、靈活性，使得學(xué)生全神貫注地投入到課程教學(xué)中，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

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課題：本文系安徽城市管理職業(yè)學(xué)院校級質(zhì)量工程項目《大數(shù)據(jù)背景下的貨運(yùn)代理技能型人才培養(yǎng)方式研究》，（項目編號：2020xjjy22）的研究成果。

作者簡介：趙淑芳（1981-），女，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院商貿(mào)管理學(xué)院講師，主要從事管理學(xué)研究。