李超

摘要：隨著新課程改革的實(shí)行，德育課程在中職學(xué)校占有越來(lái)越重要的地位。德育涉及到的內(nèi)容比較廣泛，包括思政教育、法制教育、職業(yè)教育、心理指導(dǎo)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育等一系列的內(nèi)容，而這些對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活以及崗位工作發(fā)展來(lái)講都是不可忽略的一部分。本文從教學(xué)理念、方法、資源等多個(gè)方面入手，闡述德育工作的關(guān)鍵作用，以提升德育課程實(shí)效，為中職學(xué)校的青少年健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育課程;時(shí)效性;教學(xué)對(duì)策

德育課程是中職教育工作的重心。在中職德育大綱中明確指出德育工作的特殊性。因此德育課程需要面向全體同學(xué)，以必修基礎(chǔ)課程的形式呈現(xiàn)。德育課程的開(kāi)展需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，避免德育課程假大空的問(wèn)題。同時(shí)，德育課程還應(yīng)該與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)德育課程的針對(duì)性和時(shí)效性，從而保證德育課程是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要推動(dòng)力。因此，我將根據(jù)多年的從教體會(huì)以及學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論談一談在中職學(xué)校開(kāi)展德育的具體對(duì)策。

一、樹(shù)立德育目標(biāo)，強(qiáng)化價(jià)值觀(guān)教育

相比于中職學(xué)校的其他課程，德育課程具有十分特殊的意義，這直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，德育課程離不開(kāi)因材施教理念和以學(xué)生為本理念。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)德育教材的束縛，拓展德育課程教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)，教師首先要做的是制定合理有效地教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)輔助后續(xù)德育活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)保證德育工作的順利開(kāi)展。當(dāng)然，在德育活動(dòng)中，教師還需要為學(xué)生樹(shù)立正確的德育價(jià)值觀(guān)念，尤其是愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀(guān)以及社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)。在開(kāi)展德育活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要從學(xué)生身體以及性格兩個(gè)方面入手，在強(qiáng)化他們體能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。

二、德育與心理健康教育共發(fā)展

（一）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異以及情感體驗(yàn)

在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的心理健康教育，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有負(fù)面影響的。因此，將德育工作與心理健康教育工作整合在一起，是教師需要格外關(guān)注的問(wèn)題。雖然說(shuō)應(yīng)試化教育理念對(duì)于教師的影響比較深，這需要教師要嘗試將常規(guī)的教學(xué)理念放下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與情感體驗(yàn)共同發(fā)展。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，幫助他們了解心理健康方面的知識(shí)以及緩解心理壓力的具體方法，從而提升德育工作的質(zhì)量。

（二）拓展心理健康教育形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

常規(guī)的心理健康教育往往是以理論形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這種手段難免單一，因此，教師可以嘗試拓展心理健康教育的其他形式，讓學(xué)生接受更加全面、立體化的心理輔導(dǎo)。教師可以在校園中開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)工作時(shí)，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)的場(chǎng)所，從而幫助學(xué)生盡快擺脫心理困擾。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生以及教師之間的身份差距，部分學(xué)生并不愿意將心里話(huà)當(dāng)面告訴教師，或者感覺(jué)“難以啟齒”。此時(shí)，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，讓學(xué)生更加容易吐露自己的心聲。

三、重構(gòu)和完善德育課程標(biāo)準(zhǔn)與體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)反饋

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，如果還僅僅依靠文化成績(jī)來(lái)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)難以體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。教師需要重新設(shè)置新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全面化和立體化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)手段的選擇上，教師可以采用階段性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的反饋，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師要盡可能從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，以鼓勵(lì)式屁評(píng)價(jià)為主，增加學(xué)生的自信心。

四、將德育課程與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

（一）凸顯職業(yè)特征

中職學(xué)校的德育課程與普通高中的德育課程應(yīng)該存在著一定的差異性。中職學(xué)校以職業(yè)教育的為核心，其德育工作的開(kāi)展也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色。中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)該具有正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)以及職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等。培養(yǎng)學(xué)生這些優(yōu)勢(shì)有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其日后就業(yè)以及工作生涯奠定基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)校本德育課程

由于中職學(xué)校辦學(xué)水平以及辦學(xué)資源的限制，存在著很大的差異，這就到中職學(xué)校德育課程應(yīng)該充分凸顯各自學(xué)校的特征，而不是完全的“大一統(tǒng)”局面。學(xué)?？梢試L試根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，積極圍繞“德育大綱”編撰德育校本，創(chuàng)建校本德育課程，從而實(shí)現(xiàn)德育課程教育與中職學(xué)校的深度結(jié)合。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體職業(yè)素養(yǎng)要求來(lái)編撰具體內(nèi)容，以適應(yīng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，德育在中職學(xué)校的地位占有十分重要的地位，無(wú)論是對(duì)他們的強(qiáng)健身體或者健康個(gè)人養(yǎng)成來(lái)講都是有著一定幫助的。當(dāng)然，常規(guī)的德育效果是非常有限的，因此要對(duì)其內(nèi)容、教學(xué)手段以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，真正地做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。只有這樣才可以顯著主要提升中職德育的成效。

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