孫鋒鋒

摘要：社會體育教育專業(yè)是民辦高職院校開設的專業(yè)之一，為了保證該專業(yè)學生的全面發(fā)展，學校和教師應當關注此專業(yè)下設的各類課程。本文將對民辦高職院校社會體育專業(yè)下設的數(shù)學課程教學展開研究，提升社會體育專業(yè)的育人質量。

關鍵詞：民辦高職院校;社會體育專業(yè);數(shù)學教學

一、民辦高職院校社會體育專業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）缺乏合適的數(shù)學教學策略

在民辦高職院校社會體育專業(yè)進行數(shù)學教學需要教師和學生的默契配合，尤其教師需要發(fā)揮他們的引導作用，在課堂教學中提升學生對數(shù)學學習的興趣。但是從社會體育專業(yè)學生的數(shù)學學習成績和學習興趣來看，教師所采用的數(shù)學教學策略有待更新。

受傳統(tǒng)填鴨式教學理念的影響，民辦高職院校數(shù)學教師通常會使用統(tǒng)一的教學方法，缺少對學生實際情況的深入分析，導致教師的教學方式與學生的實際需求脫軌的現(xiàn)象，造成了他們數(shù)學學習質量較低的情況，所以民辦高職院校社會體育專業(yè)數(shù)學教學還需更新教學策略，使用合適的方式進行教學。

（二）數(shù)學師資力量相對薄弱

所謂師資力量薄弱是指民辦高職院校數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升。數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)簡單來說是其教學能力和育人理念的綜合。

首先，民辦高職院校社會體育專業(yè)數(shù)學教師的數(shù)量和能力還有很大的限制。比如，數(shù)學教師自身的數(shù)學知識量不夠，并且對于一些相對高階的數(shù)學知識的傳授能力較低，往往造成理解其中內涵但無法傳輸給學生的情況。

其次，民辦高職院校社會體育專業(yè)數(shù)學教學中教師的育人觀念有待轉變，教師對數(shù)學教育的目的還不甚明晰，對其中蘊涵的思政元素理解不到位，進而使得學生的數(shù)學核心素養(yǎng)較為缺乏。

（三）學生數(shù)學學習興趣不高

部分學生可能原本對數(shù)學就“不感冒”，在數(shù)學課堂教學中也不認真聽講，更是從主觀意識層面降低了他們的興趣。另外，學生的自主學習意識和能力較低，他們通常只是跟著教師的教學步驟來進行數(shù)學學習，缺乏自主探索和自主研究的能力。所以，綜合而言，民辦高職院校社會體育專業(yè)學生的數(shù)學學習能力及興趣還有待提升。

二、提升民辦高職院校社會體育專業(yè)數(shù)學教學有效措施

（一）對學生進行分層，提升數(shù)學教學的有效性

首先，教師需要仔細分析社會體育專業(yè)學生的數(shù)學學習成績和學習特點，并據此對學生進行分層。教師可以把態(tài)度好、成績高的學生分為優(yōu)進生;態(tài)度較為良好、成績中等的學生分為良好生;態(tài)度差、成績低的學生分為前進生。

然后，教師就可以為不同層次的學生設立不同的教學目標，旨在讓學生最大化地掌握數(shù)學理論知識。

最后，教師在講解數(shù)學知識時可以利用課堂的大部分時間講解基礎的數(shù)學知識，再利用7-8分鐘的時間拋出相對較難的問題讓優(yōu)進生進行思考并作答，同時，教師可以有針對性地解決良好生和前進生的問題，高效利用課堂時間的同時解決了學生在數(shù)學學習中的困惑。教師對社會體育專業(yè)的學生進行分層有利于提升其數(shù)學課堂學習的效率和質量。

（二）對教師進行培訓，提升數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)

學?？梢詫ο嚓P教師進行培訓，以此來提升數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)。學?？梢詾榻處熖峁┒鄠€選項：自主培訓;集體培訓等。如教師選擇自主培訓，他們可以通過參加公開課的形式進行學習，主要是前往其他數(shù)學教師的授課現(xiàn)場并吸收其他教師講課時運用的一些教學法以及一些提問的技巧等。如教師選擇集體培訓，他們需要通過學校安排的教學講座及校際之間的交流活動進行學習。在校際交流活動中教師可以分享自己的經驗，各取所長。

民辦高職院校數(shù)學教師除了需要豐富自身的數(shù)學授課技巧之外，還需要轉變自身的授課理念，將德育教育和社會體育專業(yè)的育人目標都融于數(shù)學教學中去，找準三者的共融點，以此來提升社會體育專業(yè)學生的數(shù)學學習質量。

（三）使用線上教學平臺，提升學生數(shù)學學習興趣

身處信息時代的學生新型的線上教育平臺的興趣及接納程度較高，所以社會體育專業(yè)數(shù)學教學中可以利用線上教學平臺來提升學生數(shù)學學習興趣。

以釘釘直播課為例。首先社會體育專業(yè)的學生需要下載釘釘直播課并進行學校和課程選擇，然后數(shù)學教師就可以通過釘釘平臺進行授課，學生如有問題的話可以通過彈幕或留言的形式進行提問，師生之間得以進行良好的互動。最后教師可以讓學生完成電子作業(yè)，直接上傳到釘釘平臺即可，教師可以在后臺看到學生數(shù)學作業(yè)的完成情況。使用新型線上教學平臺不僅可以提升學生數(shù)學學習的興趣，還能在一定程度上保證了教學效率。

三、結語

總而言之，民辦高職院校社會體育專業(yè)的數(shù)學教學還需學校和教師等多方的努力，并提出一些行之有效的措施來提升社會體育專業(yè)數(shù)學教學的質量。

參考文獻：

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[2]周克娟.高職數(shù)學教學分層教學模式的實踐探索[J].知識文庫，2020（22）：107-108.

課題項目：2019年福建省中青年教師教育科研項目（項目編號：JAT191658）。