劉麗麗

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法、開展豐富多彩的活動等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，語言積累、思維訓(xùn)練，提高閱讀能力和表達(dá)能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;閱讀能力

關(guān)于閱讀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂τ谛W(xué)生來說，兒童時期正是閱讀的黃金時期，提升學(xué)生的自主閱讀能力顯得尤為重要，它不僅讓閱讀變得更輕松，也讓閱讀的人生更豐盈。

一、精心策劃準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“一切智力工作的開展都依賴于興趣?！币寣W(xué)生主動閱讀，體驗(yàn)讀書的快樂，最好的方法就是讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀，因此教師要通過多種形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動閱讀課外書籍的興趣。

1.精心布置，營造適宜的閱讀氛圍

（1）精心布置教室文化墻。設(shè)置文化角，向?qū)W生推薦名著，共同賞析，提高學(xué)生的認(rèn)識，展示學(xué)生的作品，開辟閱讀交流欄，進(jìn)行閱讀之星評選，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與熱情。

（2）創(chuàng)建班級圖書角。充分利用班級資源，設(shè)立“書香園地”，發(fā)動學(xué)生從家中帶來3～5本藏書，與同學(xué)分享圖書，讓師生生活在一個充滿書香氣息的潛在課堂里，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

2.立足學(xué)情，精心推薦課外讀物

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，推薦適合的課外讀物，解決讀什么的問題。低年級主要以繪本、童話故事為主，如：《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》《愛心樹》《七色花》等;中年級主要以寓言、神話故事為主，繪本為輔，如：《中國寓言故事》《中國神話故事》等;高年級多推薦經(jīng)典小說，如：《三國演義》《寄小讀者》《草房子》《狼王夢》等。

二、依托課堂教學(xué)，滲透有效的閱讀方法

營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生自主閱讀能力的前提。但要想讓學(xué)生愛讀、會讀、讀得有效，還需要科學(xué)的讀書方法，這也是閱讀效果的有力保證。

1.銜接課堂內(nèi)外，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

語文課堂教學(xué)與課外閱讀密切相關(guān)。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本上的文章只能舉其一，課外閱讀才能反其三，學(xué)生在課外閱讀中才能將方法轉(zhuǎn)化為能力。因此，老師要挖掘課本與課外文學(xué)作品之間的連接點(diǎn)，有意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外整本書閱讀，可以讀同一作者、同一題材、同一體裁的作品;也可以進(jìn)行古文白話文對比閱讀。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，可以指導(dǎo)學(xué)生改編故事情節(jié)、續(xù)寫和創(chuàng)編故事，推薦閱讀《安徒生童話》。在教學(xué)《蘆花鞋》時，可以由點(diǎn)及面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒的《青銅葵花》以及曹文軒的其它著作。

2.開展閱讀課程，滲透閱讀方法

教師是提升學(xué)生課外自主閱讀能力的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者，根據(jù)學(xué)生的年齡特征推薦合適的書目并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些書目能夠深化學(xué)生的閱讀行為。

低年級可以開設(shè)繪本教學(xué)課程。如閱讀《我爸爸》時，可以結(jié)合看圖寫話教學(xué)，豐富學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文段字句的摘錄誦讀，做手抄報、讀書卡，還可以組織學(xué)生在自由閱讀后進(jìn)行討論交流，感受故事中傳遞出來的愛的美好。

中年級繪本與名著穿插進(jìn)行，有序過渡。例如宮西達(dá)也的《我是霸王龍》系列繪本可以在三年級策略單元教學(xué)時進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，猜測故事的發(fā)展和結(jié)果，拓寬學(xué)生的思維，提升表達(dá)能力，深化閱讀行為。

高年級主要閱讀經(jīng)典名著?？梢岳盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去畫思維導(dǎo)圖，梳理小說人物、故事情節(jié)等的脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的思維能力。閱讀《三國演義》時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳讀、速讀、瀏覽法和批注圈畫法等，品評書中人物，探討人物個性，關(guān)注歷史事件，引起學(xué)生對歷史類書籍的關(guān)注。

三、閱讀形式多樣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

好的教師不僅傳授閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.鼓勵閱讀打卡，從量變到質(zhì)變

閱讀很容易，但每天堅(jiān)持很難，這時可以鼓勵學(xué)生記錄自己的閱讀時間、閱讀感想，利用釘釘、微信朋友圈等形式進(jìn)行閱讀打卡。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持下來回頭看自己的打卡記錄時，就會充滿收獲感和成就感，這種愉悅的體驗(yàn)?zāi)軌蚨酱俸⒆羽B(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

2.師生共讀，汲取榜樣力量

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是善于模仿，最愛模仿的就是自己的老師。因此，我們要成為學(xué)生熱愛讀書的引路人，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，和學(xué)生一起閱讀，成為學(xué)生的榜樣。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能使興趣變得持久，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

3.親子共讀，夯實(shí)閱讀基石

家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重的地位。父母和孩子一起閱讀不僅是對孩子閱讀行為的肯定，還能加深父母與子女之間的親情，讓孩子更加自信，更容易堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、積極開展活動，搭建學(xué)生交流的平臺

活動是閱讀的“催化劑”，它能夠讓閱讀之路走得更遠(yuǎn)，內(nèi)化閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信，也能更好地激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的熱情。

1.書籍推薦交流活動

定期舉行好書推薦交流會、讀書沙龍、紅領(lǐng)巾書市等活動，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性和能動性，把更多的優(yōu)秀書籍推薦給更多的人。

2.開展各種競賽活動

經(jīng)常開展一些美文誦讀、習(xí)作競賽、講故事大賽、劇本表演等活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶情操，還能讓學(xué)生體會到語言文字的魅力，更加熱愛閱讀。

3.讀書作品展示活動

展示學(xué)生的讀書筆記、制作的讀書卡、書寫的讀后感、創(chuàng)作的讀書小報等，強(qiáng)化學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生更大的讀書興趣。

閱讀，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，自主閱讀能力的培養(yǎng)在未來競爭中也扮演著越來越關(guān)鍵的角色，它為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳麗欽.淺談小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略[J].小學(xué)教研.2019