胡小林

摘要：小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于提升學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中缺乏相應(yīng)的技巧，導(dǎo)致小學(xué)生難以有效提升學(xué)習(xí)的能力，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-022

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師在教學(xué)中重要的內(nèi)容，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中需要掌握的技能。教師在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠減輕教學(xué)的難度，提升教學(xué)的速率，開發(fā)小學(xué)生的智力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，是正確的教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的方式

課前預(yù)習(xí)是指在未學(xué)習(xí)教材中知識(shí)之前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式理解教材知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，能夠讓小學(xué)生熟悉教材中的知識(shí)，降低教師教學(xué)的繁雜性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以通過以下幾種方式培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

（一）制定預(yù)習(xí)規(guī)范，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記

教師在小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，可以先制定預(yù)習(xí)的規(guī)范，再檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的筆記，以此能夠初步建立學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方式。教師在制定預(yù)習(xí)規(guī)范的過程中，可以讓小學(xué)生分析教材中簡(jiǎn)易與難度較高的知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生辨析教材知識(shí)的重難點(diǎn)，以此培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)的手段。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記的過程中，可以檢測(cè)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況，也可以在學(xué)生長(zhǎng)期預(yù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生持久性的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)筆記的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，以此完善學(xué)習(xí)的能力。通過，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)規(guī)劃的教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的記憶能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行競(jìng)賽式預(yù)習(xí)教學(xué)

競(jìng)賽式預(yù)習(xí)是讓學(xué)生通過比賽的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更為全面的預(yù)習(xí)。教師在競(jìng)賽式預(yù)習(xí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生當(dāng)“老師”，讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以此既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，也可以營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的有序教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中進(jìn)行競(jìng)賽式預(yù)習(xí)教學(xué)，可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)課堂，拉近師生的關(guān)系，讓小學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)教材知識(shí)，以此增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維與能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課后預(yù)習(xí)習(xí)慣的方式

課后復(fù)習(xí)是一種有效且高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓小學(xué)生夯實(shí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，以此有助于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，豐富小學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。所以，本文將從以下兩個(gè)方面闡述教師培養(yǎng)小學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的方式。

（一）通過預(yù)留課堂時(shí)間，構(gòu)建學(xué)生課后復(fù)習(xí)思維

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的方式與方法都在摸索之中，有些小學(xué)生并不了解課后復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師在教導(dǎo)小學(xué)生之前，需要培養(yǎng)小學(xué)生課后復(fù)習(xí)的思維，以此幫助小學(xué)生構(gòu)建課后復(fù)習(xí)的方式與方法。教師在教學(xué)中可以合理規(guī)范教學(xué)的時(shí)間，預(yù)留課堂5到8分鐘的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)堂讓小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此既能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生復(fù)習(xí)的能力，也能夠讓小學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在利用課堂以上的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，可以鍛煉學(xué)習(xí)的思維，緩解學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效力，在不斷復(fù)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

（二）運(yùn)用提問式復(fù)習(xí)教學(xué)，提高小學(xué)生復(fù)習(xí)效能

提問式復(fù)習(xí)教學(xué)是在小學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師通過提問進(jìn)行教學(xué)的方式，有助于提升小學(xué)生的記憶效能，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，讓小學(xué)生更為科學(xué)地記憶教材中的知識(shí)。在教師進(jìn)行提問式復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，小學(xué)生可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率，通過不斷的記憶與學(xué)習(xí)中構(gòu)建專屬的復(fù)習(xí)方式，豐富復(fù)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)習(xí)的智力，在未來的學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。小學(xué)生提升復(fù)習(xí)的效能，能夠有效增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率，在腦海中樹立復(fù)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此能夠取得更好地成績(jī)，提升學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能。所以，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用提問式教學(xué)的方法，能夠讓小學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效力。發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)與能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓小學(xué)生更為有效地進(jìn)行發(fā)展。為此，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉娟.培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].天津教育，2020（27）：185-186.

[2]白小娟.小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：154.本文系甘肅省隴南市教育科學(xué)研究課題《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)研究》的研究的成果，課題立項(xiàng)號(hào)，LN〔2020〕65。