付鶴

摘要：隨著教學改革的持續(xù)深入發(fā)展，高考英語讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)成為英語教學的重點，加強英語讀后續(xù)寫能夠有效提升學生的英語成績，對于學生的日常生活和未來工作的交流提供支持，因此有必要加強對于學生英語讀后續(xù)寫的教學，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。本文通過分析高考英語讀后續(xù)寫的教學意義，進而提出高考英語讀后續(xù)寫基礎薄弱環(huán)節(jié)中的問題，最后提出解決的對策，希望對促進高考英語讀后續(xù)寫教學效率的提高，培養(yǎng)學生英語讀后續(xù)寫能力做出積極貢獻。

關鍵詞：高考英語;讀后續(xù)寫;基礎薄弱環(huán)節(jié);問題;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-099

引言

目前在高考英語讀后續(xù)寫教學中，缺乏英語讀后續(xù)寫方面的教學知識，使得學生的英語讀后續(xù)寫存在一些不足和缺陷，作文質量不高。因此作為英語教師，要注意對學生英語讀后續(xù)寫的問題進行重點講解，培養(yǎng)學生英語讀后續(xù)寫能力，有效提升學生的英語閱讀和寫作水平，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、高考英語讀后續(xù)寫的教學意義

高考英語讀后續(xù)寫指的是對一個語篇閱讀完畢后，根據(jù)語篇的中心思想以及結尾，開展適合語篇主流發(fā)展的續(xù)寫，同時要注意續(xù)寫部分的連接形式，將語篇的意思運用英語讀后續(xù)寫的方式銜接在一起，這種連接形式能夠有效提升英語讀后續(xù)寫的水平，因此教師在英語教學中要有效加強對于讀后續(xù)寫教學的改革，使學生掌握讀后續(xù)寫應用方面的知識和技能，從而更好的培養(yǎng)自身的閱讀和寫作能力。語篇的形成是根據(jù)邏輯組織推理得出的有機整體，不是簡單的單詞、句子的堆積。借助讀后續(xù)寫，可以有效的提升語篇的流暢和自然，使觀眾對于文章要表達的意思有個更好的理解，提高文章的連貫性。

二、高考英語讀后續(xù)寫基礎薄弱環(huán)節(jié)中的問題

1.沒有把握文章主旨

由于材料的閱讀，學生無法準確把握文章主旨，續(xù)寫的內(nèi)容在邏輯上會與整篇文章混淆。想要在續(xù)寫中獲得更高成績，需要學生仔細閱讀英文材料，因此深入徹底閱讀是學生讀后續(xù)寫的第一步。然而，學生在閱讀過程中往往會過分重視細節(jié)，而忘記抓住文章的主旨，抓住文章的情感基調(diào)，造成邏輯混亂。

2.學生續(xù)寫部分不連貫，接續(xù)比較生硬

一般來說，在高考英語讀后續(xù)寫部分要與文章進行連貫的接應，以保持清晰的文章脈絡。而一部分學生在讀后續(xù)寫部分沒有注意連接詞的應用，造成接續(xù)部分比較生硬，給讀者明顯的兩篇文章的感覺，造成讀后續(xù)寫的失敗，無法有效提高高考英語成績。

二、高考英語讀后續(xù)寫的對策

1.加強連接詞的運用

連接詞是高考英語讀后續(xù)寫中使用的重要詞匯，要有效加強學生對于連接詞匯的運用，提高連接詞匯的使用效率。因此，為了使學生在英語讀后續(xù)寫中正確使用連接詞以提高文章的連貫性，教師應鼓勵學生盡可能多地學習連接詞及其表達方式，以此來提高英語讀后續(xù)寫質量。一般來說高考英語教師應安排學生學習以下類型的連詞：①表示選擇，對等和平行關系的連接詞。如both...and、as well、either...or、neither...nor等。②表示過渡關系的連接詞。如on the contrary、however、on the other hand等。③表示因果關系的連接詞。如because of、on account of、therefore等。

2.加強英語讀后續(xù)寫的訓練

2.1開展句子合并訓練

受母語遷移的不利影響，我國高中生通常不會在使用英語讀后續(xù)寫時提高文章的凝聚力。因此學生的英語讀后續(xù)寫在構建句子時經(jīng)常會犯一些錯誤，即用標點符號來分隔句子，而不是使用適當?shù)倪B詞來分隔復雜的句子或復合句子，這會削弱句子的從屬或協(xié)調(diào)能力，從而導致嚴重的語篇混亂。在高考英語教學中，合并句子是一種有效的措施，可以提高學生英語讀后續(xù)寫能力。例如兩個句子之間可用as a result、such as等銜接，有效加強前后句的聯(lián)系。

2.2開展句群或段落的續(xù)寫訓練，有效把握文章主旨

高中英語教師在對學生開展句群或段落的續(xù)寫訓練時，可以結合教科書內(nèi)容，準確把握文章主旨，進行續(xù)寫訓練。通過讀后續(xù)寫指導學生對文章進行積極地改善，對文章的意思與主旨進行整體的把握，使得讀后續(xù)寫更加連貫，表達的意思也更清晰，有效提高學生英語讀后續(xù)寫能力。

2.3開展組句成篇訓練

組句成篇訓練是高考英語讀后續(xù)寫教學中典型的教學形式，也是提高學生語篇邏輯性的關鍵途徑。在實際教學過程中，英語教師可以為學生設計一個特定主題，引導學生分組討論特定主題，然后提出一些表達要點，然后在列表中列出每個小組提出的要點。在此基礎上，英語教師可以指導學生繼續(xù)課堂討論，結合列表的要點以有目的地擴展句子，然后將多個句子合理地組合成篇章。在教學生如何續(xù)寫時，教師應提醒學生使用英語讀后續(xù)寫方法來提高文本的連貫性，有效幫助學生提高英語讀后續(xù)寫能力。

結論

綜上所述，在高考英語讀后續(xù)寫教學中，教師應闡明英語讀后續(xù)寫統(tǒng)一性的含義，并盡可能將其適當?shù)匾胗⒄Z讀后續(xù)寫教學的每個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造條件，使學生提高對于英語讀后續(xù)寫認識和能力，并最終為英語讀后續(xù)寫做出改善，使學生的英語學習邁向一個新的高度。

參考文獻

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