增強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略

張繼英

摘要：語文事關(guān)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。顏真卿說過“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，這句話用來表示小學(xué)階段下的學(xué)習(xí)在合適不過，所以閱讀教育能夠發(fā)揮出來的重要性可想而知。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗多，所以閱讀教學(xué)所取得的效果并不理想，多數(shù)語文教師對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)的正確引導(dǎo)也沒有做到位。所以，本文從多方面提出了關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-162

良好的語文閱讀能力可以幫助學(xué)生更加科學(xué)的看待與認(rèn)識(shí)世界。如今各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)都必須有足夠的閱讀理解能力才能取得成效。基于此在語文課堂上筆者嘗試在語文課程中結(jié)合合作學(xué)習(xí)，情境創(chuàng)設(shè)以及課外指導(dǎo)，力求能夠改善學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、完善合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣

雖然原來教師也會(huì)在課堂上應(yīng)用合作教學(xué)來引導(dǎo)閱讀，但是依舊用老一套的教學(xué)理念來思考合作學(xué)習(xí)的開展方式，形式上有變化，本質(zhì)上依舊還是原來的老一套，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然名義是讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)際上學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間與空間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以小組合作來進(jìn)行閱讀一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)揮出最大的教育價(jià)值，這就讓學(xué)生的積極性能夠被充分地發(fā)揮出來。教師可以針對(duì)閱讀中的某一段內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論，這既有利于學(xué)生在討論的過程中相互交換思維，也使得課堂氛圍變得更加地活躍，更加有利于學(xué)生積極思考。

例如：教師在進(jìn)行精彩極了和糟糕透了這篇課文的教學(xué)時(shí)，在完成最基本的知識(shí)講解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性的交流，內(nèi)容主題可以圍繞著作者為什么會(huì)選擇這一篇題目來進(jìn)行教育，這具有什么樣的含義。這個(gè)問題在講述完基本的教學(xué)內(nèi)容以后對(duì)于學(xué)生來說，是會(huì)有一個(gè)模糊的思路，但是學(xué)生缺少的是如何將這種模糊的思路變得清晰起來。這個(gè)時(shí)候彼此之間進(jìn)行討論是非常有效的，這能夠促使學(xué)生們之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，提升情感認(rèn)知

小學(xué)教育中存在一個(gè)共性問題，教師不能過于重視學(xué)生的年齡以及實(shí)際情況而不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行能力教學(xué)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期存在能力低下問題。在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在適合自身的情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)以及發(fā)展的過程中積極自主的投入到閱讀之中，對(duì)學(xué)生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。教師在課堂教學(xué)中則需要保證情境創(chuàng)設(shè)的高度合理，滿足教學(xué)要求。

比如，在小學(xué)語文《千人糕》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲情境的合理創(chuàng)設(shè)。通過對(duì)文章進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)其具有高度的思想素養(yǎng)教育意義。因此，游戲的開展同樣應(yīng)該落實(shí)教育。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色游戲閱讀，促使學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到高度趣味性，同時(shí)能夠深入分析文章中的人物精神，充分滿足教學(xué)工作開展要求。 又比如在《彩色的夢(mèng)》課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)小組情境開展教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作閱讀學(xué)習(xí)之中，并且最終進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示比拼。通過這一教學(xué)策略落實(shí)，能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷得到自主性培養(yǎng)提升，為教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。 在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)《夸父逐日》這篇文章時(shí)，老師可以在課前利用投影來放映一些關(guān)于課文相關(guān)動(dòng)畫片段，并作為延伸，提出讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)帶有情感，并思考還有哪些神話人物對(duì)人類有著重要貢獻(xiàn)，教師可以搜集一些動(dòng)畫內(nèi)容，這樣能夠滿足學(xué)生的興趣，最重要可以將書本中描繪的景象變得具體起來，這樣方便了對(duì)于《夸父逐日》文章的理解，以一種循序漸進(jìn)的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生感受教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)藏的情感。

三、加強(qiáng)課外指導(dǎo)，延伸學(xué)生思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，教師要結(jié)合教材，有效地向課外延伸，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要將課內(nèi)外知識(shí)有效聯(lián)系起來。教師不僅可以和課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，還可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行聯(lián)系。

例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》地教學(xué)完成之后，通過有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課下進(jìn)行張秋生童話集《小巴掌童話》等其他內(nèi)容的閱讀。在學(xué)生閱讀完成之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論和分析，既可以討論遇到的閱讀難題，也可以分享自身的閱讀感受，并綜合詩(shī)人張秋生的寫作特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，“書是人類進(jìn)步的階梯”，而怎么去“讀”書，則是需要從小學(xué)開始就要重視的關(guān)鍵。閱讀的好處不僅在于可以拓寬學(xué)生們的視野，使其形成正確的價(jià)值觀念，還讓他們?cè)谏钪杏幸粋€(gè)正確的認(rèn)知。所以，如何更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)的策略研究，是當(dāng)下教育部門及大眾應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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