新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

倪明珠

摘要：隨著課程改革工作的深度推動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主方向和大趨勢(shì)。語(yǔ)文是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的日常溝通、語(yǔ)言交際、文化理解等方面具有重要影響。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏合理的引導(dǎo)手段和構(gòu)建策略，無(wú)法為學(xué)生提供適宜、適學(xué)的發(fā)展環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言水平始終難以提升。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際，對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;高效課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-239

高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)之上，更好的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)的一種課堂形式，其高效課堂的本質(zhì)意義是學(xué)生主體的高效學(xué)習(xí)，這為學(xué)生主體的課堂學(xué)習(xí)與全面開(kāi)發(fā)提供可靠的組織保障。同時(shí)，小學(xué)生正處在夯基礎(chǔ)、提能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)小學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)人才的本質(zhì)需求，還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并對(duì)學(xué)生智育、德育、美育等方面的發(fā)展產(chǎn)生積極效益。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從深入學(xué)情、創(chuàng)設(shè)情景、小組合作、組織游戲四個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、深入學(xué)情，開(kāi)展有效備課

備課是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生有效探學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)，制定合理的備課內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠有效融入到課堂學(xué)習(xí)之中。如在部編版四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》的備課中，結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)，教師可以將“有感情朗讀課文”“了解反復(fù)形式的語(yǔ)言表達(dá)效果”“體會(huì)作者與阿媽之間的濃濃親情”“調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)”作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師可以將“體會(huì)作者與阿媽濃濃親情”“引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)”“培養(yǎng)其細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力”作為本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并采取情境學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論等方法進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證互動(dòng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂環(huán)境

環(huán)境是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動(dòng)力，其良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生主體的參與感和體驗(yàn)感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段，根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言情境，改善其課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與教師之間形成和諧互動(dòng)的“教”“學(xué)”關(guān)系。如在部編版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的教學(xué)中，本課主要圍繞錢塘江大潮的奇特景觀而展開(kāi)一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握其語(yǔ)言重點(diǎn)，對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，將有關(guān)錢塘江大潮漲潮前后的視頻影像播放給學(xué)生，幫助學(xué)生建立直觀印象，這不僅能豐富學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，還使學(xué)生在下一階段的閱讀學(xué)習(xí)中保持積極探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)高效課堂的組織實(shí)施產(chǎn)生積極作用。

三、小組合作，提升整體能力

在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因智力因素、家庭環(huán)境等方面的影響，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間難免存在差異化學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生偏差。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以采取小組合作的方法，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生共同解決語(yǔ)言問(wèn)題，相互交流、相互協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。如在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的教學(xué)中，教師可以將小組合作滲透其中，并根據(jù)每一位學(xué)生的認(rèn)知情況和思維特點(diǎn)，合理分配、交叉結(jié)合，形成互幫互助的幫扶對(duì)子，提升其整體學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，結(jié)合各組情況，設(shè)立探究問(wèn)題，如“第五粒豌豆與小女孩之間形成怎樣的關(guān)系”“重點(diǎn)寫第五粒豌豆，為什么還要寫其他四個(gè)”等，使學(xué)生整體實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、組織游戲，豐富學(xué)習(xí)形式

游戲是小學(xué)生較為喜歡的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，將游戲與學(xué)習(xí)相融合，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還使學(xué)生的參與積極性得到激發(fā)，進(jìn)一步保證課堂活動(dòng)的整體性和組織性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以根據(jù)教情發(fā)展，組織一些趣味化的游戲活動(dòng)，以趣味游戲代替枯燥學(xué)習(xí)，更易于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)技巧。如在部編版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解爬山虎植物的基本特征，為加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，教師可以組織“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲活動(dòng)，圍繞爬山虎的各部分特點(diǎn)進(jìn)行猜答，一方面可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生的語(yǔ)言理解，另一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固其認(rèn)知基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)有效備課的開(kāi)展、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、小組合作的實(shí)施、趣味游戲的引入等方法的運(yùn)用，使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以有序、有效、有質(zhì)量的構(gòu)建與實(shí)施。同時(shí)，借助高效課堂的教育優(yōu)勢(shì)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言理解、協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)形式等方面得到加強(qiáng)，進(jìn)一步打牢小學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其培育目標(biāo)。此外，高效課堂的有效構(gòu)建，還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情入手，了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加多樣、多元的學(xué)習(xí)資源和探究機(jī)會(huì)，保證學(xué)生主體的參與性和能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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