中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育對(duì)策初探

趙靜

摘要：中職學(xué)生處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，教育活動(dòng)會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的性格與道德價(jià)值。中職語(yǔ)文新課標(biāo)中明確要求教師需將語(yǔ)文課程的熏陶作用充分發(fā)揮出來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。中職語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果的同時(shí)，充分引入和滲透德育教育，以便為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好助力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;閱讀教學(xué);德育對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-276

引言

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定，通過(guò)中職學(xué)生接受語(yǔ)文課程教育，逐步提高自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，為培育“四有”新人，造就新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)是德育滲透的重要載體，語(yǔ)文教師要不斷豐富課堂教學(xué)資源，持之以恒、不失時(shí)機(jī)地把德育的目標(biāo)滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而將中職學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、德技雙全的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀分析

在教學(xué)內(nèi)容上，教師偏向于傳授知識(shí)，忽視德育教育?！吨新氄Z(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，同時(shí)要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)?！边@就意味著教師要通過(guò)語(yǔ)文課去熏陶感染學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，也要發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，允許學(xué)生表達(dá)自己的感受，并且尊重他們的感受，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，有些教師只顧著講授語(yǔ)文知識(shí)、技能，按照教學(xué)進(jìn)度，照本宣科，在教育學(xué)生怎么樣做人，要做一個(gè)什么樣的人，如何提高個(gè)人的素養(yǎng)等方面做得不夠。德育的內(nèi)容沒有通過(guò)語(yǔ)文課這個(gè)載體得到落實(shí)。課堂上教師講授知識(shí)的時(shí)間占了很大一部分，這就使得學(xué)生在課堂上沒有多少時(shí)間去表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。如此一來(lái)，就導(dǎo)致了填鴨式的現(xiàn)象出現(xiàn)。慢慢地，學(xué)生也就失去了對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育對(duì)策

2.1作者介紹環(huán)節(jié)的滲透

名家名篇在中職語(yǔ)文教材中占據(jù)較大的比例，這些文本作者在思想、情感、學(xué)識(shí)等方面具有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，中職語(yǔ)文教師需對(duì)文本作者的人生經(jīng)歷、思想亮點(diǎn)等充分挖掘，通過(guò)課堂中的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者的高尚品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)講解作者背景知識(shí)，學(xué)生也可更加深入理解文本中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。以《賣白菜》一文為例，莫言先生的童年經(jīng)歷十分艱苦。受特定歷史環(huán)境的影響，莫言先生小學(xué)就中途輟學(xué)。但他并沒有中斷自己的求知之路，利用閑暇時(shí)間積極閱讀各類名著。青年參軍之后，由于其擔(dān)任圖書管理員這一職位，閱讀書籍的機(jī)會(huì)顯著增多，同時(shí)也開始進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)不斷的努力，莫言先生的文學(xué)造詣水平顯著提高，且獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)詳細(xì)介紹莫言先生的人生經(jīng)歷，學(xué)生們可以獲得強(qiáng)烈的思想感染，認(rèn)識(shí)到人們不能夠屈服于命運(yùn)，不管在任何環(huán)境下，只有不斷努力方可實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

2.2挖掘文本主題，滲透德育教育

每一篇閱讀文本，都表達(dá)一個(gè)主題思想，每一個(gè)主題思想，都表明作者對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)和態(tài)度。在中職學(xué)段，所選取的閱讀文本都具有積極的正面思想主題。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在落實(shí)開展閱讀文本教學(xué)時(shí)挖掘文本主題，找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)行閱讀文本主題，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章主旨，去感受作者的態(tài)度與想法，進(jìn)而深化自身對(duì)閱讀文本的理解，豐富道德認(rèn)識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，當(dāng)教師講解《廉頗與藺相如列傳》時(shí)，需要詳細(xì)分析藺相如的性格特征與人物形象，在教學(xué)過(guò)程中，可以先引入《完璧歸趙》的案例，藺相如在面對(duì)秦王時(shí)始終保持鎮(zhèn)定，采用智謀誑回和氏璧，最終化險(xiǎn)為夷。從文章中，可以知道藺相如原本只是個(gè)小官，但是卻有勇有謀、能言善辯、智慧明達(dá)，可以勇于面對(duì)眾人的不解與猜忌，甚至對(duì)流言蜚語(yǔ)無(wú)所顧忌，主動(dòng)扛起了國(guó)家榮譽(yù)，在秦王大殿上據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)國(guó)家的愛國(guó)之情顯而易見，完美詮釋了崇高的信仰，以堅(jiān)守與容忍的心態(tài)表達(dá)了對(duì)國(guó)家的熱愛之情。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文章的深入研讀，可以提高思想境界，為思政教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)組織語(yǔ)文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)德育

滲透毋庸置疑，中職教育階段側(cè)重培養(yǎng)全體學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用實(shí)踐能力，語(yǔ)文教學(xué)也要凸顯中職教育的這一特征，通過(guò)開展別開生面、豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多種類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“古詩(shī)詞”內(nèi)容時(shí)，教師可開展古詩(shī)詞誦讀的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力。教師可變革傳統(tǒng)的授課模式，在課下收集近年火爆的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的有關(guān)視頻，讓學(xué)生通過(guò)課上觀看，感受參賽選手和評(píng)委老師的深厚詩(shī)詞功底。同時(shí)提醒學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞的誦讀、理解和應(yīng)用給自身品德修養(yǎng)能夠帶來(lái)哪些啟示。教師可在學(xué)生了解詩(shī)詞大會(huì)比賽規(guī)則的情況下，號(hào)召提議全班模仿電視臺(tái)詩(shī)詞大會(huì)的形式，舉行一場(chǎng)生動(dòng)有趣的班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)，學(xué)生聽后群情激憤，均想將所學(xué)運(yùn)用到比賽中，看看自身的詩(shī)詞水平究竟處于何種高度。通過(guò)班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)的方式，以一種競(jìng)賽比拼的形式激勵(lì)和督促大家學(xué)好古詩(shī)詞，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式更能引起學(xué)生的心靈共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熱愛，使青少年領(lǐng)略到傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀詩(shī)歌文化自信的重任，使自身的情操得到陶冶、境界得到升華。

結(jié)束語(yǔ)

總言之，語(yǔ)文教師要走進(jìn)學(xué)生，聆聽每一朵花開的聲音，使我們的學(xué)生愛上語(yǔ)文課，最終使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]李守榮.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（29）：188-189.

[2]全曉雯.中職語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育的策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（20）：43-45.

[3]沈佳.中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育教育策略探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：170-171.