關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考

汪海博

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的要求也是越來越高，在這樣的背景下，以往的傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會的要求了。對于學(xué)校來說，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文將會以中學(xué)的物理教學(xué)作為分析的案例，對核心素養(yǎng)如何在物理教學(xué)中應(yīng)用展開分析與闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)物理教學(xué);思考

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-291

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分的教師采用的都是填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生是否記住要學(xué)習(xí)的知識，其培養(yǎng)的能力較為單一。在當(dāng)下的社會中，這種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不適應(yīng)了，而且教育部現(xiàn)在對于學(xué)校的教育也有了新的要求，就是要求教師在實際教學(xué)當(dāng)中，要把核心素養(yǎng)結(jié)合到教學(xué)當(dāng)中，采取多元化的培養(yǎng)方式，尤其是在物理教學(xué)上，更是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。

一、概述核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來說，它不是單一的指某種具體的能力，比如記憶力或者是動手能力，而是綜合的能力，其范圍包括知識、素質(zhì)和性格培養(yǎng)等，涉及到心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科，要求學(xué)生要全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會的發(fā)展，因此這也要求學(xué)校和教師要具備更高的教學(xué)能力。

（一）核心素養(yǎng)包括以下特點：

1、精細(xì)，這個指的是核心素養(yǎng)由于不是單純指一兩種能力，而是多元化的能力，因此在培養(yǎng)學(xué)生的時候，需要做到足夠的精細(xì)，確保每個能力都有所提高。

2、實踐性，核心素養(yǎng)絕對不是單純靠課堂上的課程教學(xué)就能培養(yǎng)出來的，它還注重后面的實踐，許多能力都需要學(xué)生在后期的實踐中不斷強化。

3、多樣性，核心素養(yǎng)不特定某種能力，具有多樣性的特點，涉及的學(xué)科有心理學(xué)和社會學(xué)等。

4、綜合性，綜合性指的是在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，涉及到學(xué)生的知識培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)等，是一個綜合學(xué)科。

二、當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)活動存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，教師在教育學(xué)生的時候，他會更加關(guān)注學(xué)生的成績，因為成績的好壞決定著學(xué)生是否能考上更好的學(xué)校。因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師會更加強調(diào)對某些難題的講解，特別是物理教學(xué)，會遇到很多的難題，教師則會把更多的心思放在這些難題上，想要幫助學(xué)生理解這些難題，從而幫助學(xué)生在考試中獲得更好的成績，這主要就是受到應(yīng)試考試的影響。

但是，這種教學(xué)內(nèi)容過于單一，且側(cè)重點過于明顯，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實許多的物理知識都是和我們的生活是息息相關(guān)的，老師在講解物理知識時，還應(yīng)該關(guān)注這些知識如何與生活相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是單純的去講解題目，這對于學(xué)生來說可能在當(dāng)下是很受用，但是除了社會之后卻是一點用處都沒有。

（二）教學(xué)方式過于關(guān)注知識本身，不能從學(xué)生的實際出發(fā)

不管一個教師的教學(xué)能力有多強，能把知識講課得多透徹，但是有一點是不能忽視的，就是學(xué)生的認(rèn)知能力。其實教學(xué)是雙向的，不僅只有老師一個人在講解，還需要學(xué)生對老師進行回應(yīng)，如果只是老師單方面的講解知識，卻忽略了學(xué)生是否理解，容易導(dǎo)致學(xué)生對知識缺乏理解，繼而影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

（三）輕視實驗教學(xué)，過度重視理論教學(xué)

物理學(xué)科和一般的學(xué)科區(qū)別還是很大的，比起語文英語這些學(xué)科，物理學(xué)科更加注重實踐，就是物理學(xué)科是有著許多物理實驗的，通過實驗來證明物理書中的理論知識。

但是受到實驗器材的限制，以及教師精力不足等原因，導(dǎo)致在中學(xué)中物理的實驗教學(xué)是一直處于被忽略的狀態(tài)。其實物理的實驗教學(xué)恰恰是物理教學(xué)中最優(yōu)意思的環(huán)節(jié)，也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，它能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的實踐能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)物理教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容方式

在課堂上，教師在講課的過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注某一個點，尤其是針對物理課中的難題講解，而是要嘗試豐富教學(xué)方式。比如教師可以通過以“問題”的方式來引入課堂，首先在課前給學(xué)生留一個問題，這個問題涉及到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)。然后在正式講課的時候，讓學(xué)生就這個問題先進行解答。然后再正式講課，通過問題的導(dǎo)入，能讓學(xué)生更加關(guān)注本節(jié)課程，因為他想要知道問題的答案。其次在講課的過程中，還應(yīng)當(dāng)不時給學(xué)生拋出一些問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。最后在課程結(jié)束的時候，還可以適當(dāng)給學(xué)生提一到兩個具有發(fā)散性思維的問題。豐富教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的主動思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力。

（二）教學(xué)要以人為本

教師在課堂上講課的時候，其實是一個雙向的教學(xué)，而不是教師單一的向?qū)W生傳授知識，還需要有學(xué)生的回應(yīng)，要讓課堂有互動。教學(xué)應(yīng)當(dāng)要以人為本，以學(xué)生作為教學(xué)的主題，教師應(yīng)當(dāng)逐步減少自己對課堂的控制，把課堂更多的給到學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

以學(xué)生為主，需要教師在教學(xué)的時候，充分對學(xué)生的認(rèn)知了解清楚，在教學(xué)內(nèi)容上，需要針對學(xué)生的不同水平做出相對應(yīng)的調(diào)整，比如有的學(xué)生能力比較弱，那么在課堂教學(xué)中，就需要重視課前復(fù)習(xí)這一塊，在每節(jié)課開始前，留出十分鐘的復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助能力較弱的學(xué)生對知識進一步理解。

其次以學(xué)生為主體的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要把更多的主動權(quán)給到學(xué)生，比如可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓四人成為一組，教師給學(xué)生布置一個主題，學(xué)生們圍繞著這個主題展開討論，然后到了規(guī)定的時間后就讓各個小組排出代表來進行分析，接著老師再來講解，從而加深學(xué)生們對知識的理解，同時豐富課堂的教學(xué)方式。

（三）重實驗教學(xué)，理論和實踐相結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合，一直是物理教學(xué)中的重點，因此不管是教師還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)重視物理實驗教學(xué)，校方應(yīng)當(dāng)出資把需要用到的設(shè)備購置好，而教師也要定期帶著學(xué)生到實驗室，帶著學(xué)生一起動手做實驗。在做實驗之前，教師一定要先把嚴(yán)格要遵守的規(guī)定說明白，要讓學(xué)生在安全的情況下進行實驗，對于不受規(guī)矩的學(xué)生要嚴(yán)格批評，其次做實驗的時候，教師不要過多插手學(xué)生們的實驗。

在實驗中，可以加強學(xué)生的動手能力、手腦協(xié)調(diào)的能力等，充分契合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

結(jié)語

在中學(xué)的物理教學(xué)當(dāng)中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師從多個方向來對學(xué)生進行教導(dǎo)，首先需要做到以學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，其次可以通過問題的形式來讓學(xué)生更多的參與到課堂的互動中，最后需要注重物理實驗的實踐，做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

參考文獻

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