朱焱

摘要：樂器的演奏是小學(xué)音樂中的關(guān)鍵一環(huán)，也是小學(xué)音樂課堂中最容易忽視的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段是小學(xué)生各方面能力迅速發(fā)展的時(shí)期，因此在小學(xué)階段進(jìn)行樂器演奏的教育會有事半功倍的效果。文章首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)中樂器進(jìn)課堂的重要意義，其次指出了樂器進(jìn)課堂的阻力，最后提出了促進(jìn)樂器進(jìn)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;樂器進(jìn)課堂;可行性研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-295

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然將樂器教學(xué)納入小學(xué)音樂課程的范圍，但是大多數(shù)學(xué)校仍然沒有重視這一模塊的教學(xué)，沒有讓樂器進(jìn)入課堂，即使有一部分學(xué)校在課堂上使用了樂器，但因?yàn)闆]有正確的教學(xué)方法也沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在大多數(shù)人的潛意識里音樂課好像就等于歌唱課，但實(shí)際上歌唱課只是音樂課中一個(gè)組成部分，它還有許多其他的組成部分，樂器演奏就是音樂教學(xué)中的另一重要組成部分，因此在小學(xué)音樂課堂上讓樂器進(jìn)課堂是有必要的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中樂器進(jìn)課堂的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)音樂課堂上長期對樂器教學(xué)的忽視使樂器一旦進(jìn)入課堂就能立馬吸引小學(xué)生的興趣，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生對未知事物充滿好奇，因此樂器進(jìn)入課堂可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)了小學(xué)生音樂鑒賞能力、動手能力等，可以促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（二）提高小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，都是由教師進(jìn)行領(lǐng)唱，學(xué)生日復(fù)一日的學(xué)習(xí)歌唱，因此難免在學(xué)習(xí)過程中失去興趣。在樂器進(jìn)入課堂后，小學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對學(xué)習(xí)的積極性提高了，會在課堂上積極與教師進(jìn)行互動。在這種情況下，教師可以大大提高上課的效率，在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的音樂知識，小學(xué)生的注意力始終在課堂上，課堂質(zhì)量也會得到很大的提高。

（三）發(fā)展小學(xué)生的音樂能力

一個(gè)人的音樂能力不止包括歌唱能力，還包括音樂鑒賞能力、樂器演奏能力等，在小學(xué)音樂課堂上只進(jìn)行歌唱部分的教學(xué)，長此以往必定導(dǎo)致小學(xué)生其他音樂能力的缺失。不僅如此，樂器還可以成為教授其他音樂知識的手段，例如在進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時(shí)，如果教師只是單一的采用用嘴巴教，小學(xué)生各方面能力還沒有發(fā)展完全，可能遲遲學(xué)不會，這個(gè)時(shí)候借助樂器來進(jìn)行指導(dǎo)有利于小學(xué)生的理解與記憶。

（四）增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情

在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)，教師不能只自己演奏，肯定會和小學(xué)生一起完成或者由小學(xué)生進(jìn)行演奏，教師在旁指導(dǎo)，在教師與學(xué)生共同完成演奏和教師進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，師生之間的關(guān)系也會融洽。良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，教師與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系也會進(jìn)一步提高音樂課堂的質(zhì)量。

二、阻礙小學(xué)音樂教學(xué)中樂器進(jìn)課堂的原因

（一）應(yīng)用方法不對

盡管隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，樂器越來越多的進(jìn)入了課堂，但是在實(shí)際教學(xué)過程中由于沒有正確的教學(xué)方法，使樂器進(jìn)課堂的作用被削弱了。教師沒有正確認(rèn)識小學(xué)生的音樂水平，小學(xué)生大多數(shù)還不具備基本的音樂知識，因此在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)要從最基本的開始。而實(shí)際教學(xué)中許多小學(xué)音樂教師并不能正確確定音樂教學(xué)中的三維目標(biāo)與內(nèi)容，阻礙了樂器進(jìn)課堂。

（二）脫離實(shí)際

在進(jìn)行樂器教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該選擇現(xiàn)在生活中熟悉的樂器進(jìn)行講解，很多音樂教師在選擇樂器時(shí)不能與實(shí)際聯(lián)系在一起，加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)闆]有成就感而逐漸降低對音樂的興趣。教師不能選擇合適的樂器也是樂器進(jìn)課堂的阻礙之一。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)樂器進(jìn)課堂的策略

（一）重視樂器教學(xué)

樂器教學(xué)長期在音樂教學(xué)中缺失就是因?yàn)槿藗儗菲鹘虒W(xué)不夠重視，在音樂課堂中只講解歌唱部分，因此要讓樂器進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的第一步就是改變?nèi)藗兊呐f有觀念，重視樂器教學(xué)，教師認(rèn)真考慮如何在課堂上將樂器與課本知識結(jié)合在一起，如何讓樂器教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

（二）提高教師水平

樂器教學(xué)的引入對教師的能力提出來了新的挑戰(zhàn)，有關(guān)部門應(yīng)該出臺相關(guān)政策推動樂器教學(xué)在音樂課程中的發(fā)展，加大宣傳，讓音樂教師充分意識到樂器教學(xué)的重要性，讓教師不斷提高自己的教學(xué)水平。例如學(xué)校在選拔教師時(shí)提高標(biāo)準(zhǔn)，將樂器演奏納入評判標(biāo)準(zhǔn)，選擇能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師;學(xué)校經(jīng)常開展校驗(yàn)活動，給教師們提供交流心得的平臺，互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)校也要及時(shí)對音樂教師的能力進(jìn)行考核，督促教師不斷發(fā)展完善自己的教學(xué)能力。

（三）與歌唱教學(xué)聯(lián)系起來

樂器教學(xué)與歌唱教學(xué)不是孤立的，它們作為音樂教學(xué)的重要有機(jī)組成部分是相互聯(lián)系的，因此音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將樂器教學(xué)與歌唱教學(xué)聯(lián)系起來，教師可以根據(jù)歌唱教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的樂器，在歌唱時(shí)用樂器進(jìn)行伴奏。教師在進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分組，一個(gè)小組歌唱，另一個(gè)小組進(jìn)行樂器演奏，可以有效節(jié)約時(shí)間，提高課堂質(zhì)量。

（四）選擇合適的樂器

在實(shí)施樂器進(jìn)課堂時(shí)還要考慮樂器進(jìn)課堂的可操作性，選擇一些難度不大、效果好的樂器。例如在選擇樂器時(shí)就要避免選擇鋼琴，因?yàn)殇撉俦旧磔^重，在搬運(yùn)鋼琴的過程中需要安排大量人員，并且在搬運(yùn)過程中很容易造成鋼琴的損壞;另外，教師面積比較狹小，像鋼琴這種占地面積比較大的樂器就不適合進(jìn)入課堂。而小提琴、二胡之類的樂器雖然易于攜帶，但對教師自身專業(yè)要求過高，增加了教學(xué)難度，學(xué)生在課堂上不易學(xué)習(xí)。所以我們要選擇通俗易懂上手快的樂器，例如豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲、陶笛等此類樂器，既對場地要求不高，而且成本較低，可以讓每位學(xué)生都有樂器進(jìn)行練習(xí)，因此選擇這種樂器的課堂效果最好。

結(jié)語

讓樂器進(jìn)課堂是音樂教學(xué)的一種新突破，對于發(fā)展學(xué)生的綜合能力具有重要意義，在樂器進(jìn)課堂過程中，一定要綜合考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與歌唱教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。音樂進(jìn)課堂不是一種成熟的體系，需要教師認(rèn)真考慮教學(xué)方式，使它在音樂教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。

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