古麗沙拉·瑪里克

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師以講解知識和內(nèi)容為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因是，教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，沒有將教學(xué)內(nèi)容同生活素材進(jìn)行有效對接。具體到實際教學(xué)中，生活化教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，找尋適宜的路徑來加以落實。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文生活化教學(xué)淺談提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-316

引言

語文這門學(xué)科具有人文性和工具性，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。知識來源于人們對生活的總結(jié)，最終也將作用于人們的生活。在小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師要注意對生活中語文知識的總結(jié)，把語文教學(xué)和實際生活相融合，把語文知識應(yīng)用于指導(dǎo)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生活化教學(xué)的原則

在小學(xué)語文生活化教學(xué)過程中，需要遵循相應(yīng)原則：第一，堅持全面發(fā)展。教師應(yīng)注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地向著高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才發(fā)展，以更好地滿足新課改要求。小學(xué)教育作為學(xué)生身心、能力發(fā)展的啟蒙教育，必須徹底貫徹全面發(fā)展的原則，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力的不斷提升;第二，以生為本。在實際教學(xué)中堅持以生為本原則，才能更好地實現(xiàn)生活化教學(xué)意義，落實新課改理念，增強(qiáng)學(xué)生對日常生活的有效感知，顯著提升課堂教學(xué)效率;第三，緊系教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)活動的根本，只有緊系教學(xué)內(nèi)容，才能夠突出主題、脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生明確掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以緊系教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文生活化教學(xué)必須遵循的原則。

二、小學(xué)語文生活教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對周圍的事物充滿好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，積累知識儲備和生活體驗。在進(jìn)行和生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以提前讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的素材進(jìn)行觀察，在學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有一定了解后，再進(jìn)行教學(xué)就會相對容易。小學(xué)語文的教學(xué)重點是閱讀和寫作，觀察生活有助于學(xué)生閱讀理解文章，更有利于為寫作積累素材。教師要教授學(xué)生觀察的方法，要注意事物的特點、事物的變化和事物的變化造成的影響，感受事物變化帶來的體驗。學(xué)生通過對日常事物的觀察，可以增加生活閱歷和情感體驗。教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，可以讓學(xué)生對每天發(fā)生的事進(jìn)行記錄，也可以讓學(xué)生每天觀察一個事物，記錄事物的特征和變化，從而養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，增加生活體驗，積累寫作素材。

（二）布置生活化的常態(tài)作業(yè)

按照陶行知先生“生活即教育”的觀點，可以得出教育與生活是密不可分的。語文作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸，自然也是一種生活的延伸。所以，教師需要讓語文作業(yè)成為溝通語文教學(xué)和社會生活的紐帶，讓作業(yè)社會化。那么，語文作業(yè)都有哪些形式和特色呢？一是可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計參與式作業(yè)。比如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)百家姓的內(nèi)容時，可以讓他們課外去社區(qū)調(diào)查一下特別的姓氏，并想一想如果自己是這個姓氏，該怎樣向別人介紹，并能讓對方一下子就記住。二是結(jié)合學(xué)生自身，設(shè)計自主性作業(yè)。針對這種作業(yè)，教師需要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的特點，或體現(xiàn)學(xué)有專長，或彌補不足，甚至自己選定作業(yè)。比如，有的學(xué)生擅長朗讀，可以在預(yù)習(xí)課文時，把朗讀錄下來，放在班級群里供大家學(xué)習(xí);有的學(xué)生擅長書法，可以把抄寫的課文拍下來進(jìn)行展示，給大家做示范。

（三）引發(fā)生活回味

在小學(xué)語文教材中，有許多和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的文本，但在日常教學(xué)中教師過于重視對字、詞、句的講解，忽視了文本所具備的這一特點，使教學(xué)互動枯燥、乏味。所以在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對實際生活中的相關(guān)事物進(jìn)行有效回顧，通過記憶調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《貓》教學(xué)中，如果教師只是運用語言平鋪直敘，學(xué)生則必定會感覺無趣。因為貓是生活中十分常見的動物，學(xué)生認(rèn)為自己對貓已經(jīng)十分了解了。而教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起時，學(xué)生就會很快想起貓的各種習(xí)性，并且非常樂意與教師、同學(xué)對自己所知道的小貓趣事進(jìn)行分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂氛圍的活躍性得到明顯提升。由此可以看出，在對那些與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的文本進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起對相關(guān)生活經(jīng)驗進(jìn)行回憶，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有效融合，這樣不僅可以降低學(xué)生的理解難度，提升其學(xué)習(xí)效果，還能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)高校課堂的有效構(gòu)建。

（四）把實際生活語文化

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，突破課堂教學(xué)時間和空間上的局限，把語文知識應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，把學(xué)生的日常生活語文化。例如，在學(xué)習(xí)了漢字后，學(xué)生可以對生活中的錯別字進(jìn)行糾正，也可以來區(qū)分生活中一些商品的品牌。如茶π和茶幾、雪碧和雷碧、娃哈哈和娃呵呵等，可以正確識別哪些是正品、哪些是仿冒品，同時這種在生活中糾錯的習(xí)慣也可以培養(yǎng)學(xué)生說話規(guī)范、寫字嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。當(dāng)看到一些用諧音的廣告語時，也可以理解廣告的意思，還可以知道用了哪些字的諧音。如“騎”樂無窮———摩托車的廣告詞，默默無“蚊”———蚊香的廣告詞等。曾經(jīng)在網(wǎng)上有人提出這樣一個問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文？尤其是那些遠(yuǎn)離我們現(xiàn)在生活的古詩詞。筆者認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)古詩詞是為了提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶我們的情操。當(dāng)我們在看到水天相接、夕陽西下，一群海鳥在落日的余暉中飛翔時，不會只是一句感嘆就完事，可以出口成章：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

結(jié)束語

語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，良好的語文學(xué)習(xí)可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生活化教學(xué)可以克服語文教學(xué)呆板的教學(xué)弊端，使教學(xué)更加靈活實用。通過貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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