羅佩轉(zhuǎn)

摘要：語言學(xué)科與其他學(xué)科特性不同，在教學(xué)過程中閱讀教學(xué)的重要性不容忽視，因此在初中英語教學(xué)過程中我們要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在本文當(dāng)中我們主要針對如何在。初中英語課外閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了分析，同時提出了有效的教學(xué)策略，希望能夠更好的發(fā)揮英語課外閱讀的教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-319

在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)目的主要是為了幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，同時提升學(xué)生的思維水平及核心素養(yǎng)，。尤其在初中教學(xué)過程中英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對簡單屬于基礎(chǔ)知識，此時如果教師不提高重視加以引導(dǎo)，那么學(xué)生綜合素養(yǎng)的水平基本為空白。因此在初中英語課外閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)該拿出有效的教學(xué)方案，以課外閱讀為輔助教學(xué)手段逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、實現(xiàn)閱讀與應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生語言能力

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀及應(yīng)用能力的結(jié)合，主要是通過學(xué)以致用達(dá)到語言能力水平的提升。一方面，結(jié)合課外閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生展開對詞匯，、短語句型的分析，更好的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，進(jìn)而通過課外閱讀幫助學(xué)生豐富詞匯、夯實基礎(chǔ)性知識。另外，教師可以結(jié)合課外閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，逐步提升自身的語言能力。比如在課外閱讀過程中如果閱讀主題與實際學(xué)習(xí)密切相關(guān)，比如，生活日記、旅游以及英語學(xué)習(xí)問題，此時我們可以鼓勵學(xué)生依托課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的寫作，將所學(xué)的知識實現(xiàn)與課文內(nèi)容的緊密結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀思考，提升學(xué)生思維水平

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生思維品質(zhì)有更高的要求，而學(xué)生與閱讀文本之間的互動是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。因此在初中英語課文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮課外閱讀文本內(nèi)容的價值，充分激發(fā)學(xué)生對問題的深度思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維水平。首先教師應(yīng)該結(jié)合課外閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，這樣不僅能夠提高學(xué)生解讀文本的能力，同時也可以更好的了解文本的寫作背景，而且在自主學(xué)習(xí)及閱讀的過程中可以提高學(xué)生的思維活躍性，而在深度解讀的過程中也能夠提高自身的思維能力實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。其次，教師可以通過一些有效的問題來達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計，要遵循由表及里的設(shè)計原則，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠結(jié)合問題逐漸實現(xiàn)對文本內(nèi)容由淺入深的過渡和探索。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，同時也能夠從思維層面上引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容更好的理解，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、提高學(xué)生課外閱讀的意識

初中階段學(xué)生處于活潑好動的年紀(jì)。因此開展課外閱讀的過程中很容易被外界因素所吸引，加上自身英語學(xué)習(xí)水平相對有限，在課外閱讀的過程中其閱讀速度會相對較慢，對閱讀內(nèi)容也容易出現(xiàn)顛三倒四的情況，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，阻礙核心素養(yǎng)的提升。此時教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況作出合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，不僅要掌握文章大意，同時還要掌握文章的核心內(nèi)容，在此過程中達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目的。比如，在學(xué)習(xí)英語時態(tài)的變化等相關(guān)知識點時，課外閱讀過程中學(xué)生對語句的翻譯理解存在較大的偏差，甚至?xí)`會錯誤的領(lǐng)會作者的思想。這時候教師要做出正確的引導(dǎo)并進(jìn)行合理的解釋，讓學(xué)生更好的掌握文章的內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

四、制定合理的閱讀計劃

單純的通過學(xué)校課堂閱讀來達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，時間十分分不充裕，因此在課后應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課外英語閱讀。此時可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，一部分學(xué)生無法上網(wǎng)可以讓其通過詞典來進(jìn)行文章閱讀，逐漸幫助學(xué)生建立一個合理的學(xué)習(xí)計劃。比如在學(xué)生新學(xué)期開始時要引導(dǎo)學(xué)生對這一學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行大概的梳理，首先制定一個良好的學(xué)習(xí)計劃，開始時相對簡略，而日后在學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中要結(jié)合實際情況作出合理的調(diào)整和修改計劃。初期大題內(nèi)容主要包括對于時間的分配和閱讀的反饋，而部分有經(jīng)驗的學(xué)生也可以閱讀之后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)達(dá)到能力的提升，同時做好閱讀計劃的完善。

五、開展與課外閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)活動

我們可以以課外閱讀為基礎(chǔ)展開相關(guān)的教學(xué)活動。比如，英文書寫比賽、論文辯論賽以及演講比賽等，因為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，而如果科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生很難得到全面的培養(yǎng)及提升，因此我們應(yīng)該將教學(xué)活動的開展及教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加合理及完善。而在英語教學(xué)過程中課堂教學(xué)活動的設(shè)計是對學(xué)生最直接的影響，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的助推作用。在教學(xué)過程中我們可以通過多樣化教學(xué)方式來達(dá)到提升學(xué)生自主閱讀能力的目的，比如我們可以通過反轉(zhuǎn)課堂的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也可以通過導(dǎo)學(xué)案實現(xiàn)對閱讀任務(wù)的安排，讓學(xué)生在閱讀過程中實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的理解及重要信息的提取。教學(xué)過程中教師不僅要及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，同時還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動，比如學(xué)習(xí)任務(wù)展示小組合作學(xué)習(xí)、師生互動，幫助學(xué)生對內(nèi)容完成深度思考。最后，教師應(yīng)該幫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，達(dá)到學(xué)生實踐能力的提升，進(jìn)而落實對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)提升的目的。

六、結(jié)束語

在初中英語課外閱讀教學(xué)過程中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透不僅作為教師要需要調(diào)整自身的教學(xué)理念及教學(xué)策略，此外還應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀，通過不斷的探索實現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化及完善。而作為學(xué)生應(yīng)該提高對課外閱讀的重視，在學(xué)習(xí)過程中積極主動的完成教師布置的任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，逐步提高自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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