樊書玲

摘要：在時代快速發(fā)展的過程中，教育事業(yè)迎來了許多新的契機，同時也面臨著諸多的威脅以及挑戰(zhàn)。教學經(jīng)驗豐富的教師開始以教學方法的優(yōu)化升級為依據(jù)，著眼于時代發(fā)展的現(xiàn)實條件，以打造高效課堂為基礎，靈活利用思維導圖改革傳統(tǒng)的教學模式，提升課堂教學對學生的吸引有力。對于初中英語教學來說，思維導圖的應用非常關鍵，對改革傳統(tǒng)的教學模式有重要作用及影響。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學應用

引言

英語的學習難度偏高，十分考驗學生的語言應用能力以及理解能力，為了減輕學生的學習壓力，許多英語教師開始積極融入思維導圖，理順學生的思路，深化學生對不同知識點的理解以及認知。讓學生在自主分析的過程之中實現(xiàn)主動的知識遷移，掌握適合自己的英語學習策略和技巧。英語教師只需要為學生提供展示自我的機會，注重思維導圖的簡單繪制，將課堂歸還給學生，讓學生自主分析、大膽想象。

一、思維導圖

作為一種全新的教學方法以及思維工具，思維導圖對提升學生的思維水平有重要的作用。這種教學模式要求教師以思維視覺化為基礎，加強新舊知識之間的簡單聯(lián)系，為學生的知識記憶提供更多的輔助。在初中英語教學中，思維導圖的應用頻率比較高，有助于進一步拓展學科教學內容，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，讓學生主動理順個人的學習思路，逐步養(yǎng)成良好的學習行為習慣，學生的英語學習成績以及綜合素質有了明顯的提升。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用價值

思維導圖在初中英語教學中的應用備受關注及好評，這一現(xiàn)代化的教學模式能夠改革傳統(tǒng)的初中英語教學策略，對打造高效課堂、精彩課堂有非常關鍵的影響。首先，有助于提升學生的思維能力。初中階段學生的學習經(jīng)驗有所積累，但是邏輯思維能力還有待培養(yǎng)及提升思維導圖的融入則契合了這一教育教學目標。教師會站在學生的角度促進學生形象思維向抽象思維的順利過渡，鼓勵學生自主分析英語知識，提升學生的聽說讀寫以及翻譯能力。讓學生對英語知識進行深層次的理解以及分析，減輕學生的學習負擔，鼓勵學生自主研究。有的學生學習基礎比較好，能夠主動繪制思維導圖，對所學習的英語知識有一個全面清晰的認知。其次能夠培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，思維導圖以不同知識點之間的有機聯(lián)系為依據(jù)，教師只需要關注短句以及生詞的深入分析，處理各種細節(jié)問題，讓學生通過自主閱讀來留下深刻印象。這種循序漸進的教育教學模式有助于規(guī)范學生的英語學習行為習慣，讓學生在英語學習的過程中變得更加自信和大膽，重拾英語學習的自信心，對英語這門學科產(chǎn)生耳目新的感覺。

三、思維導圖在初中英語教學中的應用策略

1.與單詞記憶相結合

作為英語學習的第一步，單詞記憶非常關鍵，只有逐步提升學生的詞匯量，才能夠為學生的語法學習以及英語寫作打下扎實的基礎。英語教師需要以英語單詞教學為著眼點，將思維導圖融入這一板塊，采取分類記憶和詞根記憶的方式主動繪制思維導圖，讓學生在樹狀圖的指導下自主分析不同單詞之間的邏輯聯(lián)系，通過記憶核心單詞來實現(xiàn)有效的拓展及延伸。學生的學習積極性高漲，能夠自主自覺的完成不同的記憶任務，記憶速度較快同時不易遺忘，學生的學習能力有了明顯的提升，能夠對英語這門課程變得更加積極和主動。

2.與英語寫作相結合

英語寫作的難度系數(shù)相對偏高，對學生的英語思維以及知識應用能力要求較高。教師需要著眼于思維導圖的利用技巧，關注學生在前期英語寫作中所存在的各種問題，先夯實學生的英語詞匯基礎，然后鼓勵學生利用不同的句式，不斷開拓個人的寫作思路。英語重難點的分析非常關鍵，為了盡量避免學生出現(xiàn)邏輯上的偏差，教師需要主動繪制思維導圖，理順學生的思路，讓學生對英語寫作流程以及重難點有一個深刻的認知，鼓勵學生按照不同的模板進行自主模仿。當學生積累起一定的寫作經(jīng)驗之后，讓學生自行寫作。這種層次化的教學模式不僅有助于減輕學生的學習壓力，還能夠讓學生重拾英語學習和寫作的能動性及自信心，確保學生利用個人所學習的知識自主寫作。大膽想象、自主創(chuàng)新，寫出具有一定真情實感且邏輯合理的作文。

3.與語法教學相結合

語法教學也是初中英語教學中的重要板塊，教師需要以學生為中心，抓住思維導圖的應用技巧以及核心要求，通過對教學大綱中重難點的有效提煉來引導學生。與其他板塊相比，英語語法學習比較乏味及枯燥，學生很難產(chǎn)生學習興趣。教師則可以將合作教學、問題教學、任務教學相結合，關注學生的知識學習體系，采取思維導圖的形式實現(xiàn)不同英語語法知識的生動化再現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生良好的學習興趣。以此來逐步的調動學生的學習能動性，提升學生的英語學習成績，保證學生有所收獲，只有這樣才能夠落實以人為本的育人理念。

結語

在推進初中英語教學改革的過程中，英語教師需要以思維導圖的有效滲透為依據(jù)，關注學生的學習興趣，了解學生的學習基礎，結合學生的學習能動性調整教學思路，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象。先讓學生自主記憶單詞，然后鼓勵學生自主寫作，實現(xiàn)語法教學的有效落實以及全面突破，確保思維導圖能夠發(fā)揮一定的作用。

參考文獻：

[1]劉暉. 思維導圖在初中英語寫作教學中的應用研究[D]. 河南大學.

[2]林鳳. 思維導圖在初中英語語法教學中的應用研究[D]. 福建師范大學， 2015.