陳姝

摘要：隨著語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師越來(lái)越注重在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，語(yǔ)文能力。這就意味著傳統(tǒng)的講授法越來(lái)越不適用，教師應(yīng)該在新的就業(yè)理念的引導(dǎo)下，采用新的教學(xué)方法。這些新的教學(xué)方法也充分的迎合了現(xiàn)如今的教育理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)的有效展開(kāi)。本文也主要圍繞著情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行展開(kāi)探究，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中更好地提高語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生在剛剛進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，在傳統(tǒng)的講授法的影響下常常會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文非常的枯燥，無(wú)聊，從而不利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的效率非常低。這也提醒了教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，情境教學(xué)法能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以另外一種生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，同時(shí)，這也方便學(xué)生更好的理解文章中所要表達(dá)的主題思想。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是近些年來(lái)教學(xué)中使用越來(lái)越頻繁的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是指教師有目的的營(yíng)造一種具有色彩的生動(dòng)形象的教學(xué)情景，以引起學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和內(nèi)心真實(shí)的情感，從而幫助學(xué)生更好的理解課文。這種教學(xué)方法最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的情感，要讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中真實(shí)的體會(huì)到情境中所要表達(dá)的思想，從而引發(fā)學(xué)生的思考使他們的思維，思想都得到發(fā)展。在情境教學(xué)法中教師經(jīng)常會(huì)借用一些課內(nèi)游戲，角色扮演，多媒體放映，繪畫(huà)，朗誦等等形式來(lái)營(yíng)造。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種形象生動(dòng)的教學(xué)方法，能夠更好地引起學(xué)生的共鳴，使得他們對(duì)課文的理解更加深刻。從而也就有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意營(yíng)造合適的教學(xué)情境，教學(xué)情境的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)，同時(shí)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。同時(shí)在選擇情境創(chuàng)設(shè)的形式上也應(yīng)該選擇與本文主題相契合同時(shí)兼顧趣味性的，因?yàn)檫@樣的形式既能夠更好地符合語(yǔ)文教學(xué)的要求，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)教師在使用教學(xué)情境法時(shí)，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境是非常重要的。

例如：教師在進(jìn)行《靜夜思》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與《靜夜思》這首詩(shī)密切相關(guān)的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)水平，思維水平，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠更好的發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的作用。除此之外，教師也應(yīng)該兼顧趣味性讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃烈。

2.2利用音樂(lè)渲染意境

語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)不是獨(dú)立的，它與其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。音樂(lè)不僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，有時(shí)候也能夠引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。由此可見(jiàn)，教師可以充分的利用音樂(lè)來(lái)渲染教學(xué)情境，歡快的音樂(lè)能夠讓課堂氣氛更加生動(dòng)活潑能從一定的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，悲傷的音樂(lè)也有利于學(xué)生沉浸其中，感受到課文主題所有表達(dá)的內(nèi)容。所以說(shuō)教師應(yīng)該充分的利用好音樂(lè)來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境。

例如：教師在進(jìn)行人之初這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以采用與這篇課文有關(guān)的歌謠來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文，這種歌謠的形式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由于歌謠的內(nèi)容與課文密切相關(guān)這也就有利于學(xué)生對(duì)課文有更多的認(rèn)識(shí)，能夠感受到歌謠背后所表達(dá)的情感，這對(duì)于學(xué)生更好地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，具有積極的意義。

三、情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有哪些意義

3.1促使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象

教師不管是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，還是利用音樂(lè)來(lái)配合教學(xué)情境，這都使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象擺脫于傳統(tǒng)的枯燥無(wú)聊。與課文有關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)也讓學(xué)生通過(guò)不同的形式對(duì)文章有更多的了解。這對(duì)于他們多方面的了解課文內(nèi)容以及更深刻的體會(huì)課文所要表達(dá)的思想具有積極的意義讓學(xué)生看到語(yǔ)文教學(xué)的多個(gè)方面。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)也具有積極的意義。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更加注重向?qū)W生灌輸大量的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文能力，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在課堂上的使用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的漏洞，能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)生著變化，教育也在隨之發(fā)生變化，語(yǔ)文教學(xué)不再像以往一樣呆板枯燥而是變得更加的生動(dòng)形象。這不僅僅體現(xiàn)在情境教學(xué)法的使用，在教學(xué)內(nèi)容上，教師也越來(lái)越注重以其他學(xué)科與生活上的知識(shí)進(jìn)行密切的聯(lián)系，在教學(xué)模式上，教師也更加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主思考。這都預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)生著一場(chǎng)大的改變，教師和學(xué)生都應(yīng)該順應(yīng)這種改變，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)整。

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