李玉

摘要：英語寫作能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵指標(biāo)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。文章圍繞寫作教學(xué)的方法展開討論，論述了初中英語讀寫結(jié)合的開展方式，進(jìn)而探索讀寫結(jié)合視角下的初中英語寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

引言

當(dāng)前，部分初中教師缺乏對英語寫作教學(xué)重視，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)的有效性受到不良影響，而且還致使不少初中生自身的英語寫作水平停滯不前，這樣既影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，還會(huì)降低整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。在這種情況下，初中教師則應(yīng)該提高對英語寫作教學(xué)的重視程度，并且還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求以及具體的英語教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高英語寫作教學(xué)的有效性。

一、初中英語讀寫結(jié)合的開展方式

1. 案例分析

在讀寫結(jié)合模式下，初中英語教師可以先分析案例，通過閱讀信息的方式導(dǎo)入內(nèi)容，然后從信息處理的過程中得到結(jié)果，不斷提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師可以先進(jìn)行某個(gè)主題的研究，如“中西方的不同節(jié)日”。在面對這一主題時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的英文資料，然后對主題內(nèi)容展開分析，并用英語寫出基本的架構(gòu)，涉及的關(guān)鍵詞匯包括“culture”“Christmas Day”“the Spring Festival”等。學(xué)生可以利用這些關(guān)鍵詞查詢資料信息，選擇出其中的重點(diǎn)。

2. 信息處理

在信息處理階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，比較中西方文化差異，從英文資料中了解寫作技巧和表達(dá)方法，從素材整理中獲取有用的學(xué)習(xí)資源。針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論后，教師既可以讓學(xué)生分組討論，又可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在賞析文章的過程中，學(xué)生可以思考文章的主題思想是什么，為什么作者會(huì)將主題思想以某種方式呈現(xiàn)出來。信息處理是寫作的關(guān)鍵，也是激發(fā)寫作靈感的核心內(nèi)容。

3. 寫作階段

寫作階段應(yīng)該單獨(dú)交給學(xué)生來處理。教師可以擬出幾個(gè)文章主題，或者是讓學(xué)生自主確定寫作方向完成寫作。完成后，讓學(xué)生相互審核，教師進(jìn)行總結(jié)分析，強(qiáng)化閱讀策略和寫作技巧之間的融合。例如，教師讓學(xué)生記錄某種情感下的生活事件，學(xué)生可以參考不同類型的情感詞匯，如surprise，excited，happiness，pride等。在寫作時(shí)，教師可以不完全考慮語法或拼寫的要求，而是盡可能地激發(fā)學(xué)生思維，使其尋找寫作靈感。成功的寫作取決于生動(dòng)的描寫，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將寫作細(xì)節(jié)列舉在作文中時(shí)，也可以不斷地提升自己的寫作能力。

二、初中英語寫作教學(xué)有效性提升的策略

（一）以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中教師若想提高寫作教學(xué)的有效性，就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要作用，提高對寫作教學(xué)的重視程度，并根據(jù)實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。對于大多數(shù)初中生而言，他們?yōu)槿狈τ⒄Z寫作的自信心，而教師在提升教學(xué)有效性的過程中，就需要樹立學(xué)生對寫作的自信心，還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用合理的方式激發(fā)出學(xué)生對英語寫作的興趣，借此提高寫作教學(xué)的效率。

為及時(shí)解決這一問題，英語教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對英語句法結(jié)構(gòu)的講解力度。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊 Unit 2“ Looking Different ”一課時(shí)，英語教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)掌握教材中的描繪性形容詞， 如 big、small、wide 等詞匯，并讓學(xué)生結(jié)合具體單詞進(jìn)行造句。在造句過程中，英語教師可以對學(xué)生造句的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)。一旦發(fā)現(xiàn)句法混亂問題，英語教師應(yīng)該及時(shí)糾正，防止學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤?；诖?，初中教師可以借助以讀促寫的方式，開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀提升對寫作的興趣，在使用這一方式時(shí)，教師需要結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性比較高的文本，也可以選擇學(xué)生感興趣的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此提高寫作教學(xué)的效率。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

初中教師若想對寫作教學(xué)策略進(jìn)行有效優(yōu)化，以此提高寫作教學(xué)的實(shí)效性，就需要對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法與模式予以改進(jìn)，采用新型的教學(xué)方式，增加英語寫作教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠?qū)⒕械綄懽鹘虒W(xué)內(nèi)容之中，這樣也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了有效的應(yīng)用，而且也取得了良好的成效，基于此，初中教師在進(jìn)行寫作教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新時(shí)，可以借助信息技術(shù)，將其與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，結(jié)合英語教學(xué)的具體知識內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的寫作教學(xué)情境，這樣既能夠降低寫作教學(xué)的枯燥性，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生能夠積極參與寫作教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫作水平以及寫作教學(xué)的質(zhì)量。

（三）采用多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在開展英語寫作教學(xué)的過程中，初中教師還要借助多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。初中教師要對學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置合理的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與相應(yīng)的寫作訓(xùn)練提升寫作能力，這樣也有利于樹立學(xué)生的寫作自信心，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，教師可以結(jié)合英語課文內(nèi)容中的語言，設(shè)置相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練;也可以開展“話題討論法”這一訓(xùn)練活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生以小組的形式，并使用英語進(jìn)行討論，以此為寫作積累更多的話題素材，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)與組織能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，這樣也有利于寫作教學(xué)實(shí)際效用的充分發(fā)揮。

如對于一些約定俗成的詞組存在意識模糊問題，英語中表達(dá)吃藥的詞是“take medicine”，而不是“eat medicine”。對于這一問題，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。除此之外，在課堂教學(xué)過程中，英語教師可以設(shè)置課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。如可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)之間就某一英語單詞進(jìn)行造句，并相互糾正語法錯(cuò)誤。如此一來，學(xué)生語言表達(dá)能力不僅可以得到全方位提高，所掌握的英語詞匯量也可以得到全方位加強(qiáng)，利于深化學(xué)生的寫作能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

總結(jié)

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對于提升初中學(xué)生的英語寫作能力具有重要作用。學(xué)生可以通過讀寫結(jié)合的方式了解英文的寫作結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)整體性的宏觀把握。雖然英語寫作是目前英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，但是通過必要的策略應(yīng)用，如果能改變學(xué)生對英語寫作的態(tài)度，就能有效豐富寫作內(nèi)容，更容易理解并應(yīng)用閱讀材料完成寫作過程。

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