初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

陳群菊

摘要：伴隨全球化進(jìn)程，擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)是現(xiàn)代人才所必備的能力，而學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力也是目前初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀理解的延伸。如何將初中英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力結(jié)合，雙向提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)，是本文將要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);閱讀教學(xué)

初中階段，英語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生積累詞匯、掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法和時(shí)態(tài)，同時(shí)形成一定的閱讀和寫作能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)往往是分開(kāi)進(jìn)行的，并未形成統(tǒng)一，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的閱讀和寫作能力發(fā)展不均衡。鑒于此，我們就需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以創(chuàng)新，構(gòu)建起閱讀和寫作相結(jié)合的模式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)取得更好發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的必要性

一是初中英語(yǔ)教師將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，主動(dòng)挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)、自主探究及自主寫作的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，有利于他們的學(xué)習(xí)思維得到全面提高，從而英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得到良好鍛煉。二是將初中英語(yǔ)閱讀教育與寫作教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)積累充足的英語(yǔ)知識(shí)，并在寫作環(huán)節(jié)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，主動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，這樣一種積極學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高十分有幫助。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的策略

（一）在課堂中應(yīng)用“中西文化”游戲幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)

授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了指導(dǎo)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的意識(shí)和習(xí)慣是十分重要的。根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教學(xué)書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐仍是脫離的，因此怎樣將知識(shí)融入實(shí)踐是教師仍需要思考和解決的問(wèn)題。教師要教會(huì)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)教學(xué)游戲和日常一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握將書(shū)本與實(shí)際生活相結(jié)合的能力。只有學(xué)生主動(dòng)將在書(shū)本、學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)豐富自己的生活，才能進(jìn)一步達(dá)到教育的真實(shí)目的。由于歷史和傳統(tǒng)文化的差異性，導(dǎo)致中西文化也呈現(xiàn)出多樣性和差異性，在教學(xué)中開(kāi)展“中西文化”游戲，讓學(xué)生充分了解中西方文化的差異，有利于促提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，在初中英語(yǔ)教師開(kāi)展“ Spring Festival ”的這一課閱讀教學(xué)時(shí)，首先，可以就課文給學(xué)生講解中國(guó)春節(jié)以及相關(guān)的故事;其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與“中西文化”小游戲，用簡(jiǎn)短的英文說(shuō)出自己了解的各種節(jié)日，例如中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）、勞動(dòng)節(jié)（International LabourDay）等中國(guó)常見(jiàn)的節(jié)日;同時(shí)，教師還可以通過(guò)一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外的節(jié)日進(jìn)行競(jìng)猜：比如圣誕樹(shù)的圖片代表圣誕節(jié)（Christmas Day）、南瓜燈的圖片代表萬(wàn)圣節(jié)（All Saints' Day），通過(guò)競(jìng)猜環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以給學(xué)生講解一些相關(guān)的節(jié)日文化和習(xí)俗，讓他們更好地了解中西方文化差異，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生便可以自然地將自己所了解到的知識(shí)應(yīng)用于寫作中，使得自身作文更契合西方文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，快速準(zhǔn)確抓取關(guān)鍵信息

在學(xué)生時(shí)代必須重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣和能力中，閱讀理解能力是最重要的能力之一，其對(duì)學(xué)生的影響是十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的。試想如果一個(gè)人完全不能正確理解自己所閱讀到的內(nèi)容，前期的知識(shí)積累和沉淀必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)。而寫作的本質(zhì)是思想和觀點(diǎn)的輸出，如果學(xué)生在前期不通過(guò)閱讀做好知識(shí)的沉淀，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們的寫作過(guò)程將會(huì)因此遇到很多阻礙，并且寫出來(lái)的作文本身可能也會(huì)存在很多問(wèn)題。因此，想要學(xué)生在閱讀材料本身的基礎(chǔ)上，快速地完成審題和正確立意的解讀，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和快速準(zhǔn)確抓取材料關(guān)鍵信息的能力。教師在開(kāi)展日常的寫作教學(xué)時(shí)，可以利用“抓取關(guān)鍵句”“提煉中心思想”等方法，側(cè)重地去培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力。例如，在初中英語(yǔ)教師開(kāi)展日常英語(yǔ)閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以忽略掉閱讀理解所設(shè)置的題目本身，在給學(xué)生講解完答題思路和正確答案后，對(duì)閱讀理解題目本身進(jìn)行一些有趣的探討和挖掘。寫作的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生積累了豐富的材料并對(duì)其加以應(yīng)用的過(guò)程，而學(xué)生材料的積累與日常的閱讀分不開(kāi)。因此，初中教師可以通過(guò)對(duì)閱讀理解材料的講解和知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主思考閱讀理解材料的中心內(nèi)容和思想，鍛煉學(xué)生抓取關(guān)鍵信息和關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。通過(guò)初中英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生將初步理解課本內(nèi)外的英語(yǔ)基本文化和知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身積累的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，閱讀英語(yǔ)寫作相關(guān)題目后快速獲取關(guān)鍵信息，將關(guān)鍵信息與自己所積累的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最終輸出自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，這將對(duì)學(xué)生初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。

（三）關(guān)注構(gòu)思能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維

就像初中的其他學(xué)科一樣，初中英語(yǔ)寫作考驗(yàn)的從來(lái)都不僅僅是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力或文字表達(dá)能力，其考察的本質(zhì)還有學(xué)生的思維和自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。初中英語(yǔ)材料作文對(duì)學(xué)生的考察是方方面面的，既要考察學(xué)生的閱讀理解能力，又要考察學(xué)生的創(chuàng)新立意能力。同時(shí)，學(xué)生在寫作過(guò)程中，作文的框架、行文過(guò)程中的各類論證論據(jù)的選用，同樣鍛煉著學(xué)生的思維能力。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)膶懽髁?xí)題，以此鍛煉學(xué)生的思維，從而從整體上提升學(xué)生的寫作能力和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解以及快速準(zhǔn)確抓取關(guān)鍵信息的能力，在課堂中應(yīng)用“中西文化”游戲，幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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