王建芬

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的閱讀不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生以點(diǎn)帶面，有片段教學(xué)到整本書(shū)閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力，增加閱讀量的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效閱讀;策略

大詩(shī)人杜甫曾在詩(shī)中寫(xiě)到：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！被诩磳⒌絹?lái)的大語(yǔ)文時(shí)代，閱讀就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)，以讀為根本。全國(guó)著名教師王林波“讓閱讀像呼吸一樣自然”的閱讀理念，是我們這代人應(yīng)該追求的?？墒敲鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀量大不如從前。曾經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀量根本不達(dá)標(biāo)，有四分之一學(xué)生一年閱讀書(shū)籍不到2本書(shū)，有一半以上學(xué)生沒(méi)有閱讀的主動(dòng)性，大部分學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。部編版語(yǔ)文教材，非常注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，由一篇到一類(lèi)，能夠系統(tǒng)地進(jìn)行有效閱讀。而如何才能有效地進(jìn)行閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教師一直研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生閱讀的興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在第一學(xué)段的第一個(gè)閱讀目標(biāo)就提出喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大意，積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本編者之間的充分對(duì)話(huà)。這也是進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的前提和根本。興趣是有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素，同樣是學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力。四年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》教學(xué)時(shí)，我就以本單元的課文進(jìn)行鋪墊，對(duì)科普作品有了一定的認(rèn)知，并通過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不斷質(zhì)疑，并運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀科普類(lèi)作品的興趣，學(xué)生才能進(jìn)行快樂(lè)閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

溫儒敏教授說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，還有重要的目的，就是培養(yǎng)高尚的讀書(shū)習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式”。而這恰好也是很多學(xué)生甚至大人缺乏的一種習(xí)慣。

1.自主閱讀。課堂上，教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間熟悉課文內(nèi)容。時(shí)間要根據(jù)內(nèi)容而定，并進(jìn)行有意識(shí)的限時(shí)，以此來(lái)慢慢鍛煉學(xué)生閱讀的速度。

2.課外閱讀。要想增加閱讀量，鍛煉閱讀速度僅僅依靠課堂上的老師留的那些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后，老師也應(yīng)該給學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，可以選擇自己喜歡的書(shū)籍，也可以老師推薦書(shū)籍，進(jìn)行閱讀，才能達(dá)到有效閱讀。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。人的習(xí)慣一般是可以在21天內(nèi)養(yǎng)成的，堅(jiān)持21天，基本上就是已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，這樣就可以長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去了。所以，老師應(yīng)該督促學(xué)生每天都給自己定一個(gè)閱讀的時(shí)間，堅(jiān)持下去，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣才能更好的學(xué)會(huì)閱讀。

三、從一篇到一類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

1.以點(diǎn)帶面，激發(fā)閱讀興趣

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)吧》，學(xué)生除了本單元學(xué)習(xí)的四篇課文之外，就以《十萬(wàn)個(gè)為什么》進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)讀課上，以“為什么鐵會(huì)生銹？面包放久了為什么會(huì)發(fā)硬？為什么誰(shuí)會(huì)帶走臟東西……”一系列的問(wèn)題導(dǎo)入科普作品閱讀的課堂，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。四年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，有“打破砂鍋問(wèn)到底”精神，再進(jìn)行片段閱讀：你們家里每天總有人生爐子，煮馬鈴薯……先讓孩子自主閱讀，再進(jìn)行交流，閱讀分享。孩子在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法嘗試解決（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，查閱資料，請(qǐng)教別人）。有時(shí)，讀完某個(gè)故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生查一查其他資料，看看書(shū)中講到的科學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在有沒(méi)有什么新的研究成果。孩子在分享的過(guò)程中，都能將問(wèn)題弄明白。最后推薦閱讀中國(guó)版《十萬(wàn)個(gè)為什么》，李四光的《看看我們的地球》等經(jīng)典作品。

2.開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，進(jìn)行整本書(shū)閱讀

閱讀沒(méi)有一定的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有跟蹤閱讀過(guò)程，學(xué)生的閱讀就落不到實(shí)處。我便帶領(lǐng)學(xué)生以《十萬(wàn)個(gè)為什么》（米·伊林），在班上開(kāi)展讀書(shū)會(huì)。（1）制定好讀書(shū)計(jì)劃。第一周：自來(lái)水龍頭、爐子、餐桌和灶臺(tái);第二周：鍋架、碗柜、衣柜。（2）做好讀書(shū)筆記，師生一起進(jìn)行全班閱讀。讀書(shū)筆記可以形式多樣：繪制思維導(dǎo)圖，讀書(shū)筆記摘記，閱讀小報(bào)，讀書(shū)卡等，學(xué)生可以用自己喜歡的方式進(jìn)行。（3）閱讀分享。每周五下午，進(jìn)行閱讀分享。師生一起參與讀書(shū)分享活動(dòng)，將本周閱讀的內(nèi)容以小組交流，全班分享的方式，讓每位學(xué)生參與其中。學(xué)生都會(huì)帶上書(shū)本，做的讀書(shū)筆記等，分享自己的收獲。分享過(guò)程中，學(xué)生還能將自己的困惑提出來(lái)與大家一起討論，這樣，就能達(dá)到有效閱讀的效果。

四、由課內(nèi)到課外，積極推廣課外閱讀。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩n標(biāo)》的實(shí)施建議中，提到 “要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！彼哉f(shuō)，最好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是課外閱讀。

在讀完《十萬(wàn)個(gè)為什么》（米·伊林）這本書(shū)，我便推薦他們進(jìn)行其他的科普類(lèi)作品。推薦他們用同樣的方法閱讀中國(guó)版《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其《灰塵的旅行》、賈蘭坡《人類(lèi)起源的演化過(guò)程》等經(jīng)典作品。學(xué)生在一段時(shí)期系統(tǒng)地進(jìn)行科普類(lèi)作品閱讀，不但對(duì)科普作品興趣濃厚，對(duì)歷史、地理、生物等學(xué)科知識(shí)也有所了解，更重要的是形成一種科學(xué)精神，慢慢地也就形成了一定的閱讀能力。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，有效深化閱讀

評(píng)價(jià)激勵(lì)可以有效地深化閱讀教學(xué)，而且，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不管是在課堂或者是在課外都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀起到積極的促進(jìn)作用。教師實(shí)施差異化的評(píng)價(jià)能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度。所以，針對(duì)其閱讀水平，教師要予以不同的評(píng)價(jià)。我采用形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，能讓學(xué)生的閱讀有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1].溫儒敏.《溫儒敏談讀書(shū)》.商務(wù)印書(shū)館.

[2].王林波.《指向語(yǔ)用的閱讀實(shí)踐》.福建教育出版社.

基金項(xiàng)目：此文為陜西省規(guī)劃課題SGH20Y0875《四年級(jí)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”實(shí)施策略研究》課題成果