楊曉艷

摘要：在小學數(shù)學教學中，將數(shù)學教學內容與學生的實際生活有效銜接是當前在小學數(shù)學教學中的主要教學改革措施之一。不僅能夠利用生活化情景來幫助學生理解數(shù)學知識，還能夠讓學生加強在實際生活中的數(shù)學應用能力，從而綜合提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活實踐;教學銜結

一、將數(shù)學教學內容與生活實踐有效銜接對數(shù)學教學的發(fā)展優(yōu)勢

（一）深入挖掘生活資源，降低學生的學習難度

數(shù)學知識對思維聯(lián)想能力相對薄弱的小學生來說，具有一定的學習難度，如果教師可以將生活化資源運用于數(shù)學教學中，那么可以在短時間內幫助學生更加深入理解數(shù)學知識，以更為直觀的方式去呈現(xiàn)數(shù)學知識，從而降低學生的學習難度[1]。例如，在展開周長這一知識點的教學時，教師可以首先讓學生去觀測生活中不同事物的周長，如：橡皮的周長、操場的周長、課本的周長、黑板的周長，讓學生利用不同的測量工具去對周長進行測量，這樣的數(shù)學課堂能夠通過學生的實際體驗來增強學生對于數(shù)學知識的好奇心，并且，引導學生自主探索生活中所存在的諸多數(shù)學知識。

（二）構建社會化情景，有利于提高學生的學習主動性

在小學教學中，如何讓學生主動參與到教學活動中，是教師必須要解決的教學難題之一，小學生對于數(shù)學知識的學習重要性認知度不足，所以對于數(shù)學學習往往會存在一定的抗拒情緒[2]。但是如果將生活化，情境建設在數(shù)學教學中，那么就可以激發(fā)學生的情感體驗，讓學生可以更加主動地參與到教學活動中，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生做課堂主人的目標。

二、結合實際生活創(chuàng)設多元化教學活動

數(shù)學知識并不僅限于課本中的講解內容，教師要引導學生走入數(shù)學世界還需要為學生構建更加多元化的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠主動在日常生活中去尋找數(shù)學知識，結合生活經驗和所學的數(shù)學知識累計數(shù)學學習經驗，能夠幫助學生快速解決生活難題，這就需要教師在教學活動開展之前精心設計活動內容，要讓學生放開手對數(shù)學知識展開自主探究，揭示數(shù)學的核心奧秘。

例如，在簡單應用題的教學中，應用題是一項與學生實際生活具有緊密聯(lián)系的題目類型，教師就可以采用應用題這一教學內容來為學生創(chuàng)設實際生活情境。如在100以內加減法的教學中，教師就可以為學生設置公交車接送乘客的實際案例：“那么當前有一輛公交車從始發(fā)站出發(fā)，第1站共上乘客21人，第2站乘客下了三人，上了6人;第3站下了1人，上了2人;第4站上了5人，下了12人...同學們能不能計算一下在公交車駛入終點站時，車上還剩多少人？”學生在日常生活中經常會乘坐公交車，這樣的教學問題將會很容易把學生的生活情感引發(fā)出來，隨后學生聯(lián)系實際生活將會按照應用題來設置數(shù)學計算式子，最終通過一步一步的計算來計算得出最后一站公交車上所剩人數(shù)[3]。教師在實際教學活動中充分激發(fā)了學生對生活經驗的借鑒與利用，拓展了學生的聯(lián)想空間，讓學生在未來的數(shù)學學習中也能夠結合生活案例去進行深入探索。

三、引導學生在實際生活中去運用數(shù)學知識

小學正處于學生啟蒙教育的關鍵時期，學生所學習的知識都具有極強的實用性。所以，引導學生在日常生活中去運用數(shù)學知識，也是鞏固學生數(shù)學知識理解深度、數(shù)學敏感度與感知能力的關鍵教學措施。

（一）利用教學內容服務于學生實際生活

數(shù)學知識來自于對日常生活的總結與歸納，所以數(shù)學知識也必然將服務于實際生活。教材是教師展開教學活動的基礎內容，要將數(shù)學教學生活化，則需要尋找學生的日常生活中，能夠合理利用到數(shù)學知識的地方，從而引導學生利用數(shù)學來服務于實際生活，把教材放到現(xiàn)實社會中去理解與分析，讓學生能夠真實感受到教學內容與實際生活的內在聯(lián)系。

（二）數(shù)學教學內容需要貼合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢

教師在為學生構建生活化情境，引導學生利用數(shù)學知識時，所構建的場景必須要與時俱進，能夠敏銳的感知到社會生活所存在的變化，并迅速調節(jié)教學方案，讓學生的學習內容與實際生活相同，從而真正實現(xiàn)數(shù)學服務與生活的教學目標。

以“統(tǒng)計”相關知識的教學為例，教師在完成基礎知識的講解后，可以以綠色經濟為主題引導學生展開調查活動。將學生劃分為不同的學習小組，利用周末或者假期的時間去城市，或者周邊鄉(xiāng)村中去查找有哪些不文明或者環(huán)境污染的情況。并且，讓學生在自我探索中，去進行調研哪一項污染是城市最為嚴重的污染項目，引導學生建立相應的學習研討機制。通過學生課后的自主調查，將會很容易加強學生的統(tǒng)計能力，讓學生的學習內容與時俱進，感受時代氣息，學會關愛社會發(fā)展，弘揚時代文明道德發(fā)展。

結語：

總而言之，教師在實際教學活動中要將課堂教學內容與學生的實際生活有機結合，合理的將生活案例帶入到數(shù)學教學中，幫助學生挖掘數(shù)學學習的生活資源，降低學生學習難度，提高學生學習主動性。

參考文獻：

[1]趙志建.簡述小學數(shù)學教學與社會生活實踐活動的有效融合[J].考試周刊，2015（74）：79.

[2]尚華.談小學數(shù)學教學與生活實踐的有效結合[J].新課程學習（上），2013（12）：68.

[3]莫文來.小學數(shù)學教學與生活實踐有效結合的思考[J].新課程學習（中），2013（11）：46.