唐文秦

從教二十多年，擔(dān)任班主任二十多年，遇到形形色色各式各樣的學(xué)生，有的表面乖巧，但實(shí)際上內(nèi)心很執(zhí)拗的;有的是外表桀驁不馴的，但實(shí)際是非常講義氣、講道理的;有的是性格內(nèi)向，非常想得到承認(rèn)和肯定的;有的是問(wèn)題學(xué)生，但又特別想獲得關(guān)注的，有的是外表高冷，內(nèi)心卻特別脆弱和自卑的，但不論是何種情況，無(wú)一列外的他們都需要得到老師的肯定與關(guān)懷。因此對(duì)于學(xué)生我始終堅(jiān)持我自己的教育理念：用愛(ài)溫暖每個(gè)學(xué)生，以情治班。甘于充當(dāng)孩子們的階梯，品學(xué)兼優(yōu)的，我愿意做他們的助推器，把她們送的更遠(yuǎn);對(duì)于后進(jìn)的孩子，我愿意拉他一把，絕不放棄任何一個(gè)孩子，我愿做孩子生命中的貴人。

但人心是最不好琢磨的，教育僅僅是愛(ài)心還不夠，還需要恒心，還需要毅力與堅(jiān)持。

今年，我所帶的班是年級(jí)的第二個(gè)層次的文科班，在第二層次的班級(jí)中從分班成績(jī)來(lái)看基本每科的平均分都要底于同層次班級(jí)幾分。從班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本沒(méi)有，個(gè)人自理能力極差。女生愛(ài)拉小團(tuán)體，男生愛(ài)起哄。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，打瞌睡，與老師起爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這樣的班級(jí)的孩子我常常思考，我該怎么去引導(dǎo)他們，讓他們變的優(yōu)秀，學(xué)會(huì)超越自我。

人常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗。首先：我從細(xì)節(jié)做起，我利用每周一課的主題班會(huì)，根據(jù)學(xué)校團(tuán)委的安排并結(jié)合本班的實(shí)際情況，在開(kāi)學(xué)第一周制定本期班會(huì)主題，主題既包括國(guó)內(nèi)外重大事件又包括時(shí)政還包括同學(xué)們自己等，主持者既包括我自己又把同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓她們積極參與進(jìn)來(lái)。開(kāi)學(xué)我主持了開(kāi)學(xué)第一課，從學(xué)校校訓(xùn)“超越自我，止于至善”講起，讓學(xué)生明白什么是“善”，“愛(ài)”，“大愛(ài)”，定位自己該做一個(gè)什么樣的人。講到我們學(xué)校的發(fā)展，我們學(xué)校的文化，講到師兄，師姐的成績(jī)，看到孩子們熠熠生輝的眼睛，我明白今天他們以學(xué)校為傲，有一天學(xué)校會(huì)因他們而驕傲，樹(shù)立從小處愛(ài)校，從大處愛(ài)國(guó)的精神。進(jìn)而在給她們分析我們?yōu)槭裁匆ψx書(shū)，為什么要讀名校，使學(xué)生進(jìn)校第一天開(kāi)始就有目標(biāo)意識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立積極、奮進(jìn)、勇敢的精神。我要求每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)本小組的班會(huì)進(jìn)行脫稿主持，從PPT的色彩、字的大小進(jìn)，語(yǔ)言的快慢，面部表情進(jìn)行指導(dǎo)，潛移默化中，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還逐步增加了信心。班會(huì)課越辦越有特色。同時(shí)我主動(dòng)放手，讓學(xué)生自主管理。我班建立班級(jí)協(xié)作體，形成以班長(zhǎng)為核心的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的事情實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主處理，然后報(bào)備班主任，不輕易改變班級(jí)決定，逐漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，我采取寬柔相劑的方式，處理學(xué)生問(wèn)題。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我與班委制定嚴(yán)密的班規(guī)，嚴(yán)格按班規(guī)處理，在處理中又蘊(yùn)含人文關(guān)懷。如有一次學(xué)校在寢室查違禁物品，查出我班杜同學(xué)在寢室私藏手機(jī)，學(xué)校要求扣班級(jí)操行分20分，處理這個(gè)同學(xué)。我說(shuō)扣分可以，但是不能立即處理這個(gè)學(xué)生，處理學(xué)生的目的不是打擊學(xué)生而是教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在不斷的教育和說(shuō)服中，讓其慢慢改正。因?yàn)槲沂前嘀魅螌?duì)本班的學(xué)生了解，我始終考慮在處理學(xué)生中，怎么樣的處理才是最適合學(xué)生的。這個(gè)學(xué)生本身比較膽小，沉默內(nèi)向，處理她就不能過(guò)急。我把她找到辦公室，問(wèn)她為什么把手機(jī)放在寢室不交，是不是忘了，還是有什么急事需要用手機(jī)而又不方便給老師說(shuō)，結(jié)果她一句話都不說(shuō)，始終用沉默回答我。我想這個(gè)時(shí)候交流已經(jīng)陷入死胡同了，再說(shuō)下去氣氛會(huì)越來(lái)越僵。這個(gè)時(shí)候需要冷處理，我就暗自囑咐自己一定要平心靜氣，要挑動(dòng)她內(nèi)心深處的矛盾，讓她自己斗自己。暫且讓她回教室，下課后找了一個(gè)沒(méi)人的地方又與她交談。我先出乎意料的說(shuō)：別緊張，這個(gè)也不是什么大錯(cuò)誤，說(shuō)清楚改正就行，這個(gè)問(wèn)題就在學(xué)校處理，我不會(huì)告訴家長(zhǎng)?！边@么一說(shuō)，她原本緊張的心一下松弛下來(lái)。過(guò)了一會(huì)，她告訴我以前從來(lái)沒(méi)這樣做過(guò)，這次帶來(lái)是一時(shí)間的沖動(dòng)，這幾天晚上也用一會(huì)，一般11點(diǎn)左右就睡了，她說(shuō)她也認(rèn)識(shí)到用手機(jī)的危害，她愿意改正，并接受班規(guī)處理。我也立即當(dāng)做她的面給她媽媽打了個(gè)電話，說(shuō)孩子主動(dòng)表示不用手機(jī)了，把手機(jī)放在我這兒，期末考試完后再拿手機(jī)，家長(zhǎng)聽(tīng)了后也十分高興。人不是不能說(shuō)謊，只看說(shuō)謊的目的是什么？只要能起到教育孩子的目的就是好方法。教育不但需要愛(ài)心，還需要恒心。

所以，在處理學(xué)生時(shí)，我常常以魏書(shū)生老師說(shuō)的這樣一段話來(lái)警示我自己。

魏老師說(shuō)：要緊的是，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存。當(dāng)老師的一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我，把她請(qǐng)出來(lái)，幫助他成長(zhǎng)，健壯起來(lái)，看起費(fèi)力，廢腦筋，其實(shí)是最省力的方法，是從根本上解決問(wèn)題的方法。用學(xué)生心靈深處的能源照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法。

相信每個(gè)孩子，我愿靜待花開(kāi)。