潘玉鳳

摘要：當前信息技術已經被運用于教育的各個領域，帶來了教育教學的變革與發(fā)展。閱讀教學是小學語文的重點教學內容，將信息技術與其進行整合，能夠產生許多方面的積極意義，推動閱讀教學效果以及質量的提升，促進學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。本文主要圍繞信息技術與小學語文閱讀教學整合的有效策略進行了探討。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學

引言：

當前，小學階段的教育信息化已經得到了很大的發(fā)展，能夠有效地提升小學生的自主學習、團隊協(xié)作、探究性學習等方面的能力，適應了新時代教育教學發(fā)展的潮流。小學語文教師要采取有效的策略來加強信息技術與小學語文閱讀教學的整合，改變以往單一的教學形式，借助于多樣化的教學資源，促進學生多方面語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學

閱讀教學是小學語文教學的重要內容與關鍵環(huán)節(jié)，是提升小學生閱讀能力的一系列活動。小學生是語文閱讀的主體，他們通過結合自身的語文經驗以及實際生活經驗，在閱讀的過程中去感受作者的情感，并學會多樣化的語言表達形式，獲得語文素養(yǎng)的提升。

二、信息技術運用到教學中的優(yōu)勢

當前，信息技術被運用到各行各業(yè)，帶來極大的便利，其在教學中也得到了廣泛的運用，具有著獨特的優(yōu)勢和意義。首先信息技術的運用能夠有助于教學形式的創(chuàng)新，除了以往的課堂教學，還可以借助于多媒體、微課、電子白板等方式，能夠滿足當前新課程改革的要求。其次信息技術能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，改變以往的單一化的教學方式，為學生創(chuàng)設出直觀、生動的學習情境。此外，信息技術也能夠充分整合多種教學的資源，更好地為學生的學習服務，有效提高教學的效率。

三、信息技術與小學語文閱讀教學整合的有效策略

（一）運用情境，展開深度閱讀

在語文文本閱讀的學習過程中，不僅要讓學生對相關的字詞以及句篇的含義有所理解，還需要讓他們掌握文字的表達方式以及運用的場景，因此運用一定的情境來展開閱讀教學是有效的教學方式。小學語文教師可以借助于信息技術，根據(jù)文本教學的特點以及學生的基本學情，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，在情境教學的過程中，運用多媒體課件以及多樣化的網絡教學資源，引導學生去感受文本中作者所表達的思想情感，引導學生進行深度閱讀，提升學生的閱讀效果。例如，在學習“四季之美”這一部分的內容時，教師應該為學生創(chuàng)設四季變化的美好場景，引導學生去感受四季變化的美麗，從中去感受作者所表達出來的對大自然的喜愛之情，讓學生全身心沉浸在四季的美好場景之中，引導學生展開深度的閱讀。

（二）調動感官，強化閱讀感知

根據(jù)相關的心理學理論，通過調動多種感官，能夠加深知識在大腦中的印象，強化文本感知的效果。在語文閱讀教學的時，小學教師可以運用信息技術來充分調動學生的多方位感官，給學生呈現(xiàn)視頻、圖片、音頻等多種學習資源，讓學生的眼睛、耳朵等多種感官都能夠參與到學習的過程中來，強化學生的閱讀感知，提升對文本知識的理解和認知。例如，在學習“圓明園的毀滅”這一課的內容時，教師可以通過相關的多媒體課件、視頻、音頻等為學生呈現(xiàn)出圓明園毀滅前后的樣子，講述圓明園毀滅的故事，讓學生能夠積極地思考和動腦，激發(fā)學生閱讀學習的主動性和積極性，讓閱讀學習能夠更加深刻形象，感受到圓明園昔日的輝煌壯大，同時記住那一段屈辱的歷史，增強學生的民族使命感，讓他們能夠感受到在文章中作者所表達的對祖國燦爛文化的熱愛之情。

（三）提升思維，促進閱讀理解

小學語文教師在教學時，要借助于信息技術提升學生的閱讀高階思維，也就是語言應用、鑒賞、評價以及創(chuàng)新的能力，這能夠促進學生對文本閱讀的理解，激發(fā)出學生閱讀學習的主觀能動性，自主地去感知、思考以及理解、掌握相關的知識，最終獲取相關的語文知識，提高語文閱讀的能力，這些都能夠為小學生未來的成長和發(fā)展奠定一個良好的基礎。例如，在學習“晏子使楚”這一課的內容時，教師首先可以鼓勵學生對這篇文章提出質疑，引導學生進行深入以及創(chuàng)新性的思考，同時可以通過信息技術支持的投票反饋器等工具，及時地了解到學生的想法，在經過一系列的閱讀之后，再引導學生對文章中所運用的字詞進行深入的鑒賞，讓學生能夠將自己所學習到的做好勾畫與批注。通過信息技術與閱讀教學的整合，能夠讓學生進行充分的自主學習、獨立的深入思考，促進學生對閱讀文本的理解。

結語：

信息技術與小學閱讀教學整合對于提升教學效果和質量有十分明顯的價值意義，通過運用信息技術，能夠為學生營造一個生動有趣的教學情境，讓學生能夠進行深度閱讀，同時能夠充分調動學生的多方位感官，強化閱讀的感知，此外，信息技術的運用還有助于促進學生語言應用、鑒賞、評價以及創(chuàng)新等高階閱讀思維的發(fā)展，能夠全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸曉霞.基于信息技術的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：264-265.

[2]張安東.信息技術背景下的小學語文閱讀教學[J].西部素質教育，2020，6（09）：145-146.

[3]宋有錄.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（02）：147+153.

[4]段連鑫，李曉蘭.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與思考[J].中國教育信息化，2013（12）：27-29.