摘要：音樂教學(xué)，在孩子的成長過程中占據(jù)著非常重要的地位。而初中時(shí)期，恰恰是孩子們學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵階段。然而，就目前的情況而言，初中音樂教學(xué)依舊存在著一些問題。因而，我們應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，優(yōu)化自身教學(xué)內(nèi)容，以此來為同學(xué)們提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)，并讓他們掌握音樂品味和培養(yǎng)自己的樂感，以此提高自身的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的音樂教育是我國教育改革的重要組成部分。本論文分析了現(xiàn)在初中音樂教育中音樂感覺的培養(yǎng)和鑒賞。另外，在中學(xué)的音樂課上，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和鑒賞能力提供了一些方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);樂感培養(yǎng);鑒賞

初中生在學(xué)習(xí)音樂后，感受到音樂所帶來的旋律之美，受到音樂藝術(shù)的影響。學(xué)習(xí)音樂后，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以使身心得到放松和愉悅，更可以培養(yǎng)學(xué)生自我的藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。因此，在初中的音樂教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的意識(shí)和欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如今的音樂課在很多方面取得了很大的進(jìn)步。例如在實(shí)際教育過程中注入了新的理念，老師更重視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高學(xué)生的課堂興趣和學(xué)生對(duì)音樂本身的熱愛。但是，現(xiàn)階段依舊有很多教師被傳統(tǒng)觀念所束縛。對(duì)音樂教育過于嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)音樂文化內(nèi)涵、人文內(nèi)涵不重視。由于老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間有限，所以學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)深入了解音樂創(chuàng)作的背景、作者文化的內(nèi)涵和音樂背后的情感，這些使得學(xué)生往往無法掌握音樂作品，不利于在音樂教育中提高樂感欣賞能力。在很大程度上，教師自己都不理解教育內(nèi)容的要求，只是簡(jiǎn)單地傳授音樂知識(shí)等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并依靠主要意識(shí)的表現(xiàn)，沒有深入挖掘其內(nèi)容?，F(xiàn)在的教育內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生缺乏新鮮感，內(nèi)容變得無聊，難以刺激中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生對(duì)革新的理解，這些障礙阻礙了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這也和教師的傳統(tǒng)教育方法有關(guān)。教室大多以教師為中心，教師在講臺(tái)上為同學(xué)們講述，學(xué)生傾聽，然后跟著老師一起唱歌。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的東西過于表面，難以從根本上認(rèn)識(shí)到屬于音樂的獨(dú)特之美。教師要想在音樂課上，通過教學(xué)來培養(yǎng)同學(xué)們的樂感，同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)鑒賞一些音樂的話，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入挖掘課本上的內(nèi)容，并且為同學(xué)們進(jìn)行一些課外的音樂拓展，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中，逐漸感受到，屬于音樂的獨(dú)特魅力。

二、加強(qiáng)初中音樂教學(xué)樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式的措施

（一）教師要學(xué)會(huì)寬容、欣賞、引領(lǐng)學(xué)生

成長中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，我們都可以對(duì)他們寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，有一次惠鐘老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)唱歌曲，惠鐘老師給大家伴奏，就在同學(xué)們唱的高興時(shí)，忽然聽到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發(fā)出了-陣哄笑聲?；葭娎蠋熞宦犨@腔調(diào)就知道是同學(xué)耍的“洋相”了，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會(huì)影響課堂紀(jì)律。如果像以前一樣，對(duì)于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，那么原本輕松的課堂氣氛就會(huì)變的很不愉快了。但當(dāng)惠鐘老師看向了那位同學(xué)時(shí)，只見那位同學(xué)“老油條”般裝出一副知錯(cuò)的模樣，然后雙手“啪”的拍響，然后再把另一只手輕輕地放在臉上表示自己掌嘴！惠鐘老師在剎那間把他的行為再反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點(diǎn)？從專業(yè)的角度來講可能他是屬于“亂來”，但至少這也是他的一個(gè)過人之處，何不借機(jī)來鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢？于是，惠鐘老師心平氣合的對(duì)那位同學(xué)說：“剛才，我們被你突然的“襲擊”嚇了一跳，這是你的不對(duì)了，但我覺得你唱的歌很優(yōu)美別具一格，否則，同學(xué)們?cè)趺磿?huì)被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來，又唱了一遍，并且唱的認(rèn)真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。然后惠鐘老師又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行哼唱歌曲，并挑選一些哼唱較好的同學(xué)給大家表演。

案例中惠鐘老師委婉地指出了那位同學(xué)的錯(cuò)誤，因此，他也能非常樂意的接受。如果換成了對(duì)他進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)，我想我們都將會(huì)看到另外一種情景：他肯定會(huì)有逆反，對(duì)音樂課堂失去興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生陶醉于音樂的學(xué)習(xí)

授課內(nèi)容不僅限于教科書，還可以欣賞課外優(yōu)秀的音樂作品。通過作品理解作者和感情，體會(huì)不同的風(fēng)格。但是，不僅僅是重視音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要理解古典音樂和流行音樂的魅力，這樣能提高學(xué)生的音樂品味和欣賞能力。例如，在說明樂器或交響曲的作品時(shí)，導(dǎo)入相應(yīng)的視頻，播放英文歌曲時(shí)，也播放相應(yīng)的視頻，讓同學(xué)們更深層的理解歌曲。與此同時(shí)，結(jié)合老師的說明，學(xué)生可以了解到不同樂器所代表的性格和對(duì)應(yīng)的意境，還可以理解音樂獨(dú)有的音色和樂器組同時(shí)演奏時(shí)的音色。在動(dòng)畫鑒賞中，可以融入相關(guān)的音樂知識(shí)，這樣可以擁有非常好的教育效果。

（三）以音樂環(huán)境來培養(yǎng)同學(xué)們的音樂鑒賞能力

音樂的樂感以及音樂的鑒賞能力，是需要長時(shí)間音樂環(huán)境的浸潤，才能夠形成的。因此，可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)跐撘颇?dāng)中，形成屬于自己的音樂審美，收獲屬于自己的獨(dú)特歌曲。例如：音樂教師可以在課間，為同學(xué)們?cè)趶V播里播放音樂，讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的旋律中，自由自在地玩耍;教師可以在每節(jié)音樂課前，都為同學(xué)們播放一段優(yōu)美的旋律，讓同學(xué)們猜這是哪一位音樂家的作品，并且讓同學(xué)們說一下自己聽完這首音樂的感受，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的樂感和提高同學(xué)們的音樂鑒賞能力……教師可以通過這種方式，來培養(yǎng)同學(xué)們的樂感和培養(yǎng)同學(xué)們的音樂鑒賞能力，

結(jié)語：

綜上所述，盡管目前初中音樂教學(xué)仍然存在著一些問題，但是教師會(huì)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富音樂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谝魳分蟹潘?，調(diào)整緊張的學(xué)習(xí)壓力，他們通過創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境來激發(fā)同學(xué)們的樂感;通過在平時(shí)創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境來提高同學(xué)們的音樂鑒賞能力，以此來讓同學(xué)們找到屬于音樂的獨(dú)特之美。

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作者簡(jiǎn)介：李想（1998.08-），男，漢族，江蘇淮安人，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院2017級(jí)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生